Чтение онлайн

Поэтому очень важно в возрасте 6-8 лет преподносить изучение языка таким образом, чтобы ребенок воспринимал это как отдых от школы.

9-11 лет – ребенок уже взрослый, его увлекают страноведческие темы, он возможно, уже побывал в разных странах и понятие о грамматике у него существует. В этом возрасте начинать изучать язык тяжело, но нет ничего непостижимого. Важно упорство, уверенность в себе, не нужно бояться делать ошибок. Ведь язык – это в первую очередь средство общения, невозможно чему – либо обучиться без взлетов и падений. Как гласит народная английская пословица: «Даже если молчать, можно ошибиться».

Главная задача – подобрать занятия, согласно психотипу ребенка, так как правильно подобранный материал способствует легкому освоению материала.

В заключении, нужно сказать, что ученые считают, что язык забывается в 10 раз быстрее, чем он изучается. Любые знания задерживаются в голове только до тех пор, пока они востребованы, пока наш мозг ссылается на них и обращается к ним. Это значит, что бесполезно начинать, если потом не использовать.

Любые знания задерживаются в голове только до тех пор, пока они востребованы, пока наш мозг ссылается на них и обращается к ним.

С наилучшими пожеланиями,

Евгения Андреевна Герасимова

преподаватель английского языка

Давайте определимся с понятиями. И начнем с самой высшей степени развития одаренности – гениальности.

Гениальность – предполагает врожденную способность к продуктивной деятельности в той или иной области.

Гений – это природная интеллектуальная сила необычайно высокого типа, исключительная способность к творчеству, требующему воображения, оригинального мышления, изобретения или открытия.

Гений, в отличие от таланта, представляет собой не просто высшую степень одаренности, а связан с созданием качественно новых творений. Деятельность гения реализуется в определенном историческом контексте жизни человеческого общества, из которой гений черпает материал для своего творчества.

Талант – это врожденные способности, данные богом, обеспечивающие высокие успехи в деятельности

Четко разграничивает гении и таланты формула:

"Гений делает то, что должен, талант – то, что может".

Гениальность рассматривается как высшая степень проявления таланта или одарённости. Формула подразумевает подвластность гения той задаче, которую ставит перед ним его внутренняя сущность, его подчиненность своему творчеству, неизбежность напряжения им всех своих сил для достижения поставленной цели, для решения поставленной задачи.

Психологическая "формула гения":

гений = (высокий интеллект + еще более высокая креативность) х активность психики

А теперь давайте посмотрим – как понять природу одаренности?

Одаренность – это сочетание способностей, от которых зависит возможность достижения успеха в выполнении той или другой деятельности.

Своеобразие понятий "одаренность" и "способности" заключается в том, что свойства человека рассматриваются в них с точки зрения тех требований, которые ему предъявляет та или другая практическая деятельность.

Поэтому: нельзя говорить об одаренности вообще, а можно только говорить об одаренности к чему-нибудь, к какой-нибудь деятельности.

В качестве основных сфер проявления одаренности выделяют:

–интеллектуальную (высокий уровень развития мышления, памяти, воображения, позволяющих успешно решать различные задачи);

–сферу академических достижений (быстрое продвижение в различных областях знания);

–креативность (стремление к творческим, нестандартным решениям, независимость в суждениях, гибкость в решении проблем);

–общение и лидерство (легкость в общении, принятие ответственности, умение быть партнером);

–сферу художественной деятельности (успешность в различных видах искусства: музыке, изобразительной деятельности и др.);

–двигательную сферу (хорошая зрительно-двигательная координация, владение своим телом, интерес к занятиям, требующим физической нагрузки).

При этом выделяют семь относительно независимых видов интеллекта, через которые общая интеллектуальная одаренность становится специальной:

–лингвистический, основанный на чувствительности к смыслу и эффек-тивной вербальной памяти;

–логико-математический, как способность оперировать категориями, понятиями и символами;

–пространственный, как способность воспринимать и создавать зрительно-пространственные композиции, оперировать объектами в уме;

–телесно-кинестетический, как способность использовать двигательные навыки;

–музыкальный – способность исполнять, сочинять и эмоционально воспринимать музыку;

–интраперсональный – способность понимать и опознавать собственные чувства;

–интерперсональный – способность замечать и различать мотивацию, намерения, темперамент других людей. Часто 6 и 7 виды одаренности выступают вместе.

Все они характеризуют интеллектуальную одаренность в ее специфических проявлениях.

Потенциальная одаренность проявляется и развивается при благоприятных условиях.

Каким же образом психолог в рамках образовательного учреждения может диагностировать наличие той или иной одаренности?

Опыт работы с одаренными детьми позволяет систематизировать виды одаренностей с подбором диагностического инструментария под каждый ее вид – такую диагностику ваш ребенок может пройти в рамках вашего образовательного учреждения.

По мере выявления склонностей и одаренностей школьников, необходимо проводить развивающие занятия по ярко выраженным направлениям одаренности.