Чтение онлайн

Кроме того, ближе к трем годам я почувствовала, что Теме там уже скучно. Ребенок перерос. Можно было его, конечно, отдать в следующую возрастную группу – от 3 до 6 лет – с совсем другой “средой” и другими, более сложными, материалами. К тому же занятия там проходят без мам. Но я этого делать не стала.

Во-первых, потому что нам с нашей гиперактивностью надо было подыскать что-то принципиально иное. А во-вторых, на мой субъективный взгляд, после четырех лет ребенку нужно уже нечто большее, чем “саморазвитие” и “самостроительство”. Ему нужна более активная позиция педагога, который не только наблюдает за ребенком, раскрывающим свои внутренние возможности, но и ведет за собой, что-то предлагает, подкидывает идеи, чему-то учит. В этом возрасте (и это опять же только мое мнение) «подготовленная» Монтессори-среда с неменяющимся набором пособий может уже оказаться тесной для малыша. Ее обязательно надо дополнять – ролевыми играми, творческой деятельностью, сказками и так далее. Именно поэтому, наверное, в современных Монтессори-группах и мини-детских садах работа в “классе” является лишь небольшой частью общей программы, куда также включаются более детальное знакомство с окружающим миром, театр юного зрителя, музыкальные паузы, игровая гимнастика. Все это здорово, но посещение таких групп ложится серьезной нагрузкой на семейный бюджет. Развивать ребенка по “последнему слову передовой педагогической мысли” – увы, удовольствие недешевое.

Напоследок повторю: методика Монтессори – это очень продуманная, выверенная педагогическая система. Именно система. Это особая “заточка для ума”, которая, увы, подходит не всем детям. Но главнейшее ее достоинство, конечно же, в полном отсутствии критики и давления на ребенка, в поощрении его самостоятельности и уважении его выбора. Я считаю, что в нашем обществе с древними традициями подавления личности это особенно важно».

Развивающая среда – у вас дома

Далеко не во всех семьях есть возможность водить любимого малыша на групповые развивающие занятия. И, хочу подчеркнуть, это вовсе не означает, что он безнадежно отстанет от сверстников, которые эти самые занятия посещали. Не зря же многие идеологи раннего развития (и, кстати, М. Монтессори в первых рядах) считали: первые три года развивающей средой для ребенка должен стать дом. Значит, нужно создать для малыша эту самую развивающую среду и не мучиться комплексом неполноценности.

Что в нее нужно включить?

• Спортивный комплекс для самых маленьких, фитбол : они помогут малышу овладеть своим телом, стать крепче, сильнее. А для родителей гиперактивных детишек, из вергающих энергию, словно вулкан лаву, это просто спасение.

• Развивающие игры (кубики, конструкторы, мозаика, пазлы, лото, домино, пирамидки, рамки-вкладыши, логический куб, лабиринт, шнуровки, «тематические альбомы», палочки Кюизенера [126] , блоки Дьенеша [127] ).

• Книги с картинками (стихи А. Барто, К. Чуковского, С. Михалкова, С. Маршака, Д. Хармса, А. Кушнера, Е. Брагининой, книги В. Сутеева, А. Усачева, Г. Остера, красочные издания сказок, сборники для детей определенного возраста, энциклопедии для самых маленьких, развивающие книжки-пособия Л. Даниловой, О. Жуковой, В. Дмитриевой, серии «Смешарики», книги потешек, песенных стихов из мультиков).

• Развивающие пособия , предлагающие комплексную программу занятий с малышами («Умные книжки», «Школа Семи гномов», «Дошкольный клуб» и другие).

• Материалы для творчества (краски/кисточки, мягкий пластилин, масса для лепки, цветная бумага, клей, мелки, фломастеры, раскраски с крупным изображением).

• «Обычные» и музыкальные игрушки (куклы, мишки, зайчики, машинки, мячики, матрешки, телефон, барабан, бубен, ксилофон, свистульки, трещотка, дудочка и так далее).

• Музыкальные диски (классика и звуки природы в обработке для детей, короткие сказки, песенки из мультиков и детских фильмов).

• Глобус (или географическая карта).

• Фильмы (недлинные советские и зарубежные мультики, современные серии «Лунтик», «Смешарики», «Даша-путешественница», фильмы компании Baby Einstein и другие).

Я знаю, о чем вы сейчас подумали: без чемодана денег здесь явно не справиться. Что поделать, любимые дети – это вообще серьезная и объемная инвестиция. Но, открою большую тайну: весь этот внушительный список можно смело перечеркнуть черным маркером, ограничившись лишь самым-самым необходимым и самостоятельно (вместе с малышом) сделав игрушки из разнофактурных материалов. Потому что самая лучшая «развивающая среда» – это не плакаты на стенах и не дорогущие конструкторы Лего, а наше общение с ребенком. И главное в «раннем развитии» – не ковровая бомбардировка разными пособиями и полезными игрушками, а активное взаимодействие с малышом.

Нужно проводить вместе как можно больше времени, все делать вдвоем (мыть посуду, подметать пол, начищать обувь, поливать цветы, мастерить тряпичную куклу), рассказывать интересные истории, петь песни, чи тать сказки, рисовать пальчиками, строить башни из конструктора… А еще бегать, играть, озорничать, фантазировать и просто радоваться жизни. Вместе!

Без спортивных снарядов, логических кубов, географических карт и тематических альбомов, я считаю, можно вырастить необыкновенного малыша, а вот без родительской теплоты, внимания, постоянной вовлеченности в его жизнь и взаимного удовольствия от совместно проведенного времени – только каким-то чудом.

Чему должен научиться малыш к четырем годам?

Официальная педиатрия и педагогика старательно впихивают наших детей во всевозможные рамки и «нормы развития» – узкие, бескомпромиссные, пугающие. Чуть-чуть не вписался в них малыш, тут же обжигающее клеймо – «отклонение», «задержка», «патология»… С самого рождения у ребенка отнимают право на индивидуальный, только ему свойственный процесс взросления. Его, словно норвежскую сельдь для засолки, прикладывают к «трафарету»: отвечает «стандарту» или нет?

Нельзя так, я считаю, нельзя. Поэтому призываю вас рассматривать нижеследующий текст не как истину в последней инстанции, а как некий ориентир, как определенную канву, как легкий набросок карандашом – в конце концов, ведь нужно же от чего-то отталкиваться?..

Чему же, согласно передовой отечественной педагогической мысли, должен научиться малыш к четырем годам?

Окружающий мир:

• Называть свое имя, фамилию, имена ближайших родственников.

• Знать, сколько ему лет, город, где живет.

• Знать основные цвета.

• Знать времена года, погодные явления, время суток и их характерные признаки.

• Знать овощи/фрукты, диких и домашних животных, несколько видов птиц, деревьев, цветов, профессий, виды транспорта, привычные бытовые предметы и их назначение.

Мышление:

• Отвечать на простейшие вопросы (Сколько ножек у стола? Для чего нужен зонтик?).

• Решать логические задачки (кто что ест, кто где живет, что к чему подходит – лыжи к палкам, грибы к корзинке, погремушка к малышу).

• Самостоятельно собирать пирамидку из 5 – 7 колец в правильном порядке, вкладывать друг в друга разноразмерные формочки.

• Находить лишний предмет среди других похожих и объяснять свой выбор.

• Находить предмету пару или половинку.

• Сравнивать предметы между собой (чем похожи и чем отличаются, например: табуретка-кресло, ручка-карандаш).

• Знать признаки предметов (стеклянный, деревянный, мягкий, пятнистый, квадратный), их свойства (гора – высокая, мяч – круглый, мама – красивая). Подбирать противоположности (большой-маленький, горячий-холодный, веселый-грустный, добрый-злой).

• Знать обобщающие названия групп предметов (лиса, заяц, медведь, волк – животные; стул, стол, диван, шкаф – мебель; грузовик, автобус, троллейбус, самолет – транспорт).

• Находить выход из нарисованных «лабиринтов».

• Отгадывать простые загадки («Стоял на крепкой ножке – теперь лежит в лукошке»).