Чтение онлайн

Анализ психолого-педагогической и научной литературы в области искусства и культуры свидетельствует о том, что современные преподаватели этой сферы активно изучают возможности и перспективы использования компьютерных технологий в учебном процессе. Теоретические исследования и практические разработки отечественных ученых (Л. Л. Алексеевой, Н. В. Бобровой, И. М. Красильникова, А. И. Маркова, А. В. Обрубовой, С. П. Полозова, Л. Ю. Романенко, Д. А. Хворостова и др.) доказывают необходимость введения информационно-коммуникационных технологий в обучение для его превращения в высокохудожественный и высокотехнологичный процесс. Ученые утверждают, что эффективность учебного процесса значительно повышается благодаря применению компьютерных обучающих технологий [1, 7, 21, 25, 43, 47, 49, 57].

Проблемы развития электронного музыкального творчества в системе художественного образования являются предметом исследования в докторской диссертации И. М. Красильникова [22]. Выявлению специфики компьютерных средств как принципиально нового инструмента творческой познавательной деятельности и художественного образования посвящена диссертация Н. Л. Селиванова «Педагогические условия интеграции компьютерных технологий в художественном образовании подростков» [51]. Теоретическое обоснование и экспериментальную проверку принципов и методов приобщения студентов педагогического вуза к компьютерному музыкальному творчеству провел в своей диссертации «Музыкально-компьютерные технологии как основа приобщения студентов педагогического вуза к композиции и аранжировке» А. А. Апасов [3].

Исследователями И. М. Кунгуровой, Е. В. Ворониной и С. Г. Долженко предлагаются формы проведения арт-технологий в процессе преподавания дисциплины «Технологии и методики обучения иностранным языкам», сущность которых заключается в использовании разных техник из различных областей искусств в учебном процессе [23].

В исследовании Л. Г. Светоносовой дается определение понятия «арт-технологии»: методы, приёмы, формы и средства различных видов искусства, применяемые в образовательном процессе с целью раскрытия и развития творческого потенциала личности обучающихся и осознания значимости изучаемых научных фактов, предметов, явлений [50]. Е. В. Таранова определяет понятие «арт-технология», как «совокупность средств, принципов и механизмов разных видов искусства, для пробуждения ими художественной активности личности в целях оптимального профессионально-педагогического решения задач воспитания, обучения и развития (не преследуя при этом специальных целей серьезного художественного образования)» [53, с. 9]. М. Либман рассматривает арт-технологии как «применение средств искусств для передачи чувств и иных содержаний психики человека с целью изменения структуры его мироощущения» [63, с. 42].

Исследователями А. В. Шуталевой, Ю. В. Циплаковой, А. А. Керимовым показано, что внедрение цифровых устройств в жизнь современного человека приводит к необходимости развития медиаграмотности обучающихся через осуществление проектной деятельности [60].

Конец ознакомительного фрагмента.