Чтение онлайн

6-26 6-19 6-32 6-29 6-16 6-29 6-27 6-40 6-50 6-35 6-55 6-86 6-67 6-37 6-100 7-30 7-23 7-37 7-33 7-18 7-33 7-32 7-47 7-58 7-41 7-64 7-100 7-78 7-44 8-35 8-26 8-42 8-38 8-21 8-38 8-36 8-59 8-67 8-47 8-73 8-89 8-50 9-39 9-29 9-47 9-43 9-24 9-43 9-41 9-60 9-75 9-53 9-82 9-100 9-56 10-43 10-32 10-53 10-48 10-26 10-48 10-45 10-67 10-83 10-59 10-91 10-62 11-48 11-35 11-58 11-52 11-29 11-52 11-50 11-73 11-92 11-65 11-100 11-69 12-52 12-39 12-63 12-57 12-32 12-571 12-55 12-80 12-100 12-71 12-75 13-57 13-42 13-68 13-62 13-34 13-62 13-59 13-87 13-76 13-81 14-61 14-45 14-47 14-67 14-37 14-67 14-64 14-93 14-82 14-87 15-65 15-48 15-79 15-71 15-40 15-71 15-68 15-100 15-88 15-94 16-70 16-52 16-84 16-76 16-42 16-76 16-73 16-94 16-100 17-74 17-55 17-89 17-81 17-45 17-81 17-77 17-100 18-78 18-58 18-95 18-86 18-47 18-86 18-82 19-83 19-61 19-100 20-87 20-65 20-95 21-91 21-68 21-100 22-96 22-71 22-58 23-100 23-74 23-61 24-77 24-63 25-81 25-66 26-84 26-68 27-87 27-71 28-90 28-74 29-94 29-76 30-97 30-79 31-100 31-82 32-87 33-89 34-92 35-95 36-97 37-100 38

Примечание. Слева — «сырые» оценки, справа — процентные.

Заполняющий карту наблюдения, сделав заключение о наличии или отсутствии очередного образца поведения, вписывает в столбец соответствующего СК номер образца поведения и справа от номера ставит знак «+» или знак «-». Образец поведения обладает неодинаковым информативным удельным весом. Поэтому при переводе первичных эмпирических показателей (+, -) в «сырые» оценки за одни образцы поведения дается 1 балл, за другие — 2 балла. Для этого пользуются таблицей перевода первичных эмпирических показателей в «сырые» оценки (см. табл. 1). В каждом СК баллы за образцы поведения суммируются. Затем суммы «сырых» оценок по каждому СК переводятся в процентные показатели, которые указывают на выраженность каждого из СК у обследуемого от максимально возможной (см. табл. 2). Таблица 2 построена следующим способом:

1. Суммируются все баллы по каждому СК из табл. 1.

2. Каждая из возможных «сырых» оценок делится на максимально возможную сумму и умножается на 100 %.

Согласно утверждению Стотта, числовые показатели СК имеют ориентировочное значение. Поэтому при интерпретации обращаться с ними нужно осторожно. Кроме того, методика не стандартизирована. Целесообразно использовать ее результаты как ориентиры в индивидуальном подходе, но не как основания для диагноза.

С помощью квантилей числовые шкалы (от 0 до 100 %) разбиты для каждого СК на пять интервалов. Интервал от 0 до 20 % говорит о настолько слабой выраженности качества, что оно практически не присуще данному СК. Так, очень слабо выраженный СК V-HB может говорить о попытках ребенка установить хорошие отношения со взрослым, но не приятным для взрослого способом. Аналогично, интервал от 80 до 100 % свидетельствует о том, что здесь качество СК «переросло себя» и мы имеем дело с другим качеством. Для правильной интерпретации крайних интервалов особенно важно привлечение дополнительных сведений. Интервалы 20–40 %, 40–60 % и 60–80 %, соответственно, говорят о заметной выраженности, сильной выраженности и очень сильной выраженности качества.

I-НД — Недостаток доверия к новым вещам, людям, ситуациям. СК НД положительно коррелирует с сенситивностью по ПДО Личко. Любые достижения стоят ребенку огромных усилий. От 1 до 11 — менее явные симптомы, от 12 до 17 — симптомы явного нарушения.

II-О — Ослабленностъ (астения). Речь идет не о клинических и даже не о субклинических формах слабости состояния, а о проявлениях апатии, пониженного настроения, своего рода нейрофизиологической истощаемости. В более легкой форме спады энергии чередуются с проявлениями энергичности и активности. СК О говорит о дефиците энергетических ресурсов организма ребенка. Симптомы 9 — 20 говорят о более выраженной депрессии. Пунктам синдрома О обычно сопутствуют выраженные синдромы НВ и ТВ, особенно в ее крайних формах. По всей вероятности они действительно репрезентируют элементы депрессивного истощения.