Чтение онлайн

(Скворец)

(Скворечник)

Спросите, что за дворец висит на дереве и кто в нем живет.

Загадайте детям загадку:

(Земля)

Напомните, что 22 апреля – праздник Земли. Наведите к этому дню порядок в групповой комнате и на участке детского сада.

Покажите детям, как в лужах начинают купаться воробьи, обратите их внимание на то, что воробьи-самцы – более яркие, а самки – серые.

Спросите у ребят, что означает пословица: «Весна да осень – на дню погод восемь». Продолжайте знакомить их с народными приметами: «Длинные сосульки – к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое», «Если пчелы роем гудят на цветущей черемухе или рябине, завтра будет ясный день», «Озерные лягушки всегда квакают перед дождем».

Закрепляйте знания детей о последовательности весенних месяцев. Познакомьте с пословицами: «В марте и курица из лужи воды напьется», «Апрель – с водою, а май – с травою», «Пришел месяц май – под каждым кустиком рай».

Лето. Закрепляйте знания детей о названиях летних месяцев. Прочитайте стихотворение А. Плещеева «Лето»:

Побеседуйте с детьми о том, чем они любят заниматься летом. В процессе беседы подведите их к тому, что для укрепления здоровья летом можно купаться, ходить босиком по чистой земле или траве, греться на солнышке, играть на улице и т. д.

Продолжайте знакомить детей с народными приметами («Радуга от дождя стоит долго – к ненастью, скоро исчезнет – к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем – быть на следующий день теплу», «Появились опенки – лето кончилось»).

В солнечное утро понаблюдайте с детьми за росинками на траве; объясните, почему появляется роса; прочитайте стихотворение С. Маршака «Пришел июнь»; спросите, почему говорят: «Лето собериха, зима поедиха».

Расскажите детям, что 22 июня – день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль). Расскажите, что летом начинается сбор лечебных трав. Чтобы собирать лечебные травы, человек должен хорошо знать, когда лучше собирать их, как сушить, как употреблять. Сбором трав занимаются специалисты. Собранные лекарственные растения сдают в аптеки. Там их проверяют, и только тогда они поступают на прилавки аптек. Подведите детей к пониманию того, что им нельзя собирать лекарственные растения, а тем более – пробовать на вкус.

В конце лета предложите детям собрать семена цветочных растений; обратите их внимание на то, что если цветок не сорвали, то на его месте появляются семена, из которых на следующий год вырастет еще больше цветов.

Учите ребят отражать впечатления, полученные от общения с природой, в рассказах, рисунках, играх. Предложите им изготовить коллаж из природного материала.

Закрепляйте умение детей называть последовательность летних месяцев. Познакомьте с пословицами: «Июнь – самый светлый месяц года», «Июль – середка лета, краса света», «Август – собериха, припасиха».

Уголок природы

Дети 6–7 лет самостоятельно (одновременно двое-четверо) дежурят в уголке природы. На доске дежурств фиксируется, кто будет дежурить и что он должен выполнять. Дежурство может продолжаться от двух дней до недели. Взрослый должен направлять работу детей, учить их работать сообща, помогать друг другу и договариваться между собой о выполнении различных поручений. Помощь воспитателя заключается в советах, вопросах и напоминаниях. Отдельные виды деятельности педагог выполняет вместе с детьми, другие просто контролирует.

В уголке природы подготовительной группы рекомендуется иметь (примерный перечень): аквариум с рыбками (разновидности золотых рыб и тепловодных); клетку с птицами (волнистые попугайчики и канарейка); млекопитающих животных (морская свинка, сирийский хомячок, белая крыса); пресмыкающихся (черепаха); растения (комнатные 6–7 разновидностей, например, бегония Рекс, узумбарская фиалка, алоэ, герань, хлорофитум, камнеломка, традесканция, кринум, сансевьера, бальзамин, фикус, хлорофитум), овощи и фрукты, в том числе и экзотические; срезанные зимой ветки деревьев и кустарников; календари погоды и природы; наглядный иллюстративный материал (репродукции картин художников, сюжетные картинки, слайды и т. д.; альбомы – «Дикие животные», «Домашние животные», «Птицы», «Насекомые», «Деревья», «Цветы на клумбе», «Растения леса, поля, луга»; иллюстративный материал и фотографии «Мой город (село, деревня)»; альбомы по временам года с подборкой стихов, пословиц, поговорок, примет, загадок; дидактические игры по ознакомлению с природой и экологическому воспитанию; рисунки и поделки детей; материал для проведения элементарных опытов (сосуд с водой, формочки, снег, лед в формочке, камни, глина, песок, срезанные веточки, лупа); материал для развития трудовых навыков (природный и бросовый материал для ручного труда: шишки, веточки, желуди, каштаны, ракушки, семена растений, коробки, упаковочная бумага, колпачки от флаконов и т. д.); оборудование и инвентарь (ящики для посадки семян и рассады, баночки с кормами, щетки-сметки, разделочные доски, поилки, лейки, щетки для очищения пыли на ворсистых листьях, пульверизатор, тазики, миски, поддоны, совочки, горшочки, крупный речной песок, корма для птиц и животных).

Развитие трудовых умений и навыков при ознакомлении с природными явлениями

Дошкольники седьмого года жизни должны понимать, что жизнь растений и животных зависит от ухода за ними, который осуществляет человек.

В природе следует привлекать детей осенью к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы, сбору в кучи осенних листьев; зимой дети могут помочь взрослым сгрести снег к стволам деревьев и кустарников, выращивать зеленый корм для птиц и животных (обитателей уголка природы), сажать корнеплоды, делать снежные поделки (по схемам и чертежам); кормить птиц на участке. Весной привлекайте детей к посеву семян, пересадке рассады; к земельным работам на огороде; в летний период – к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

Нужно учить детей планировать свою работу, намечать последовательность действий, подбирать необходимые инструменты, оценивать результаты своего труда. При организации общего труда учите детей делиться на подгруппы (каждая подгруппа выполняет свои трудовые поручения, а результат получается общим).

Коллективный труд – наиболее сложный для организации, поэтому воспитатель помогает детям разбиться на звенья, распределить обязанности между звеньями и внутри звена. Наблюдая труд детей, педагог выполняет какую-либо работу, дает указания и советы, при этом все реже показывает, а чаще объясняет, как нужно выполнить то или иное действие.

Дети в этом возрасте могут выполнять длительные поручения: выращивать в горшке цветы в подарок, следить за клумбой, поддерживать чистоту и порядок в своем дворе, на участке детского сада, готовить землю для посадки однолетних растений, на огороде сеять семена моркови и укропа (семена смешивают с песком и высеивают в неглубокие бороздки).

В уголке природы дети продолжают выполнять поручения, связанные с уходом за животными и растениями, выполнять обязанности дежурного. Особое значение приобретает оценка деятельности детей, которые могут анализировать выполнение своих действий и действий товарищей. Задача воспитателя – направить детей прежде всего на положительную оценку, хотя необходимо подчеркнуть и недостатки, если они наблюдались в работе дежурных.

Дети продолжают учиться выполнять трудовые действия в соответствии с необходимостью поддерживать жизнь животных и растений. Они уже могут самостоятельно определять, какие растения нужно полить, какие рыхлить, у кого из животных нужно поменять воду и т. д. Дети в этом возрасте знают особенности растений – каким растениям нужен яркий свет, тень, влага – и, ухаживая за ними, должны учитывать это. В процессе ухода за растениями можно проследить «цикл жизни» растений.

Особое внимание педагог должен обращать на то, что жизнь животных зависит от того, как человек правильно осуществляет за ними уход. Дети уже могут самостоятельно выполнять многие трудовые действия. Следует формировать у них умение применять полученные знания на практике. Дети без напоминания взрослого могут выполнять ряд трудовых действия. Ребята должны понимать, что от их деятельности зависит жизнь животных и растений.

Для оценки результата трудовой деятельности можно использовать пословицы и поговорки русского народа: «Человек трудится – земля не ленится», «Что посеешь, то и пожнешь», «Делу время, потехе – час», «Делано наспех – сделано на смех», «Один за всех, все за одного», «Семь раз отмерь, один раз отрежь».

Экспериментирование

В процессе опытно-исследовательской деятельности необходимо дать детям доступную им естественно-научную информацию; подвести их к умению самостоятельно делать элементарные выводы. Для проведения опытов в детском саду можно создать зеленую лабораторию, где дети будут познавать окружающий мир в процессе опытнической и трудовой деятельности. Эксперименты должны быть доступными детям, не требующими сложного оборудования и совершенно безопасными.

Понаблюдайте с детьми жизненный цикл растений и животных. Следите за системой и последовательностью в работе. Предоставьте ребенку возможность увидеть развитие того или иного явления в природе. Чаще задавайте вопросы, на которые они будут самостоятельно находить ответ, например: «Что будет, если мы забудем полить растение? Как вы думаете, что произойдет со снегом, если его занести в помещение? Что произойдет, если в аквариуме с рыбками не будет воды?». Предоставляйте детям возможность размышлять и делать самостоятельные выводы.

Поставьте в групповой комнате срезанные ветки деревьев (ветки возьмите в тот период, когда идет обрезка растений) и понаблюдайте, какие ветки распустятся быстрее.

Учите детей фиксировать свои наблюдения в рисунках или схематично. Предложите на протяжении нескольких дней зарисовывать растения. Учите детей видеть происходящие вокруг изменения.

Во время проведения опытов ребенок должен делать для себя какие-либо открытия, аргументировать свои действия, даже если он в чем-то ошибается. Предоставляйте детям возможность общаться между собой во время экспериментирования – это обогащает их жизненный опыт. Помогайте детям самостоятельно познавать окружающий мир. Экспериментирование должно проходить в естественной и непринужденной обстановке.

В этом возрасте дети должны уметь анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе.

Продолжайте расширять знания детей о природных ресурсах. Формируйте у них привычку разумно использовать энергетические ресурсы, водопроводную воду, почву, бумагу и т. д.; вырабатывайте первоначальные практические навыки рационального природопользования. В процессе игровой деятельности на участке детского сада обратите внимание ребят на то, что не следует использовать для игр растения и насекомых.

Коротко, в доступной форме расскажите детям о происхождении бытовых отходов. Приучайте их к раздельному сбору мусора (продукты, бумага, пластик). Расскажите о том, что чисто бывает не там, где убирают мусор, а там, где его не бросают. Формируйте у детей желание соблюдать чистоту вокруг. Спросите у детей, почему необходимо соблюдать чистоту во дворе, на улице, в квартире. Подведите их к пониманию того, что чистота – залог здоровья.

Целесообразно показать детям отдельные пути вторичного использования и переработки отходов на примере изготовления поделок из бросового и природного материала. Покажите, что вещи могут переживать вторую жизнь. Учите ребят использовать бросовый материал для выполнения новых игрушек и пособий (пластиковые бутылки, колпачки, пакеты, старые фломастеры и т. д.); формируйте бережное отношение к предметам, развивайте фантазию и творческое воображение. Такие поделки можно предложить сделать родителям вместе с детьми. Объясняйте детям, что предметы, сделанные руками человека, имеют особенную ценность – они всегда единичны, мастер всегда вкладывает душу в изготовление таких поделок. Таким образом покажите детям, как из природного материала и предметов, которые уже были в употреблении, можно изготовить новые поделки и игрушки.

В продуктивных видах деятельности, в процессе игр, опытнической работы необходимо закреплять знания детей о свойствах природных материалов, которые используют народные мастера в своих работах (глина, камень, кожа, дерево и многое другое).

В процессе экспериментирования у детей развиваются память, внимание, мышление, воображение и т. д.

Особое внимание следует уделять безопасности детей. Нельзя также в процессе опытов наносить вред растениям и животным.

Иногда дети сами обращают внимание на какой-либо интересный для них объект, в этом случае следует поддерживать их любознательность и желание узнать что-то новое.

Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателей детского сада. – М., 1991.

Брем А. Жизнь животных. – М., 2004.

Виноградова Н. Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. – М., 1978.

Дмитриев Ю.Д., Пожарицкая H. М. Твоя Красная книга. – М., 1986.

Сизенко-Казанец 3. Д. Природа и дети. – М., 1966.

Дрязгунова В. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. – М., 1981.

Дурейко Л. И. Питание и здоровье. 1-й класс. Учебно-методичес-кое пособие. – Минск: Тесей, 2003.

Дурейко Л. И. Природа и здоровье. Подготовительный класс. Учебно-методическое пособие. – Минск: Тесей, 2003.

Герасимов В. П. Животный мир нашей Родины. – М., 1985.

Зверев А. Т. Экологические игры. – М., 2001.

Золотова Е. Знакомим дошкольников с миром животных. – М., 1988.

Каменева Л.А., Кондратьева H.H., Маневцова Л.М. Мир природы и ребенок. / Под ред. Л. М. Маневцовой, П. Г. Саморуковой. – СПб., 2003.