Чтение онлайн

4. Способность гражданина своими действиями приобретать и осуществлять гражданские права, создавать для себя гражданские обязанности и исполнять их.

6. Гражданин вправе заниматься предпринимательской деятельностью без образования юридического лица с момента государственной…

8. Объявление гражданина, достигшего 16-летнего возраста полностью дееспособным.

9. Возможность иметь субъективные гражданские права

11. Гражданин, который вследствие психического расстройства не может понимать значение своих действий и руководить ими.

По вертикали:

2. Гражданин, который не способен удовлетворить требования кредиторов по денежным обязательствам и (или) исполнить обязанность по уплате обязательных платежей, по решению арбитражного суда может быть признан…

3. Над малолетними, а также гражданами, признанными судом недееспособными вследствие психического расстройства, устанавливается…

5. Граждане в возрасте до 14 лет.

7. Общее средство индивидуализации гражданина

9. Над несовершеннолетним в возрасте от 14 до 18 лет, а также над гражданином, ограниченным судом в дееспособности, устанавливается…

Вариант 1.

Студенты делятся на три группы. Представитель каждой из них тянет листок с названием одной из форм осуществления предпринимательской деятельности, а именно:

Далее у каждой группы есть 20 минут на то, чтобы выделить все возможные выгоды осуществления деятельности в выбранной форме.

После этого каждая группа по очереди называет эти выгоды. Побеждает та, которая назвала их больше всего.

После завершения игры можно совместными силами дополнить список выгод от ведения предпринимательской деятельности в той или иной форме.

Кроме того, по итогам можно составить:

– общую таблицу по выгодам;

– таблицу по отличиям этих форм осуществления предпринимательской деятельности.

Вариант 2.

Студенты также делятся на группы (две, три или четыре в данном случае не важно – всё зависит от количества людей). На этот раз формы ведения предпринимательской деятельности по группам не распределяются, но они объявляются.

Преподаватель говорит, что сейчас каждая группа будет по очереди называть выгоды от ведения предпринимательской деятельности в определённой форме.

В первом раунде нужно по очереди называть выгоды работы в форме общества с ограниченной ответственностью. Та группа, которая ничего не называет, выбывает. Побеждает группа, которая назовёт последнюю выгоду.

Во втором раунде аналогично по очереди называются выгоды работы в форме акционерного общества.

В третьем – в качестве индивидуального предпринимателя.

В игре побеждает команда, которая победила в большем количестве раундов.

Вариант 1

Цель игры – запомнить организационно-правовые формы юридических лиц.

Для удобства на доске пишутся две категории:

Кроме этого для игры нужен небольшой мячик или мягкая игрушка.

Далее преподаватель просит всех встать и объясняет, что с помощью этого мячика мы будем вспоминать организационно-правовые формы коммерческих и некоммерческих организаций.

Студенты кидают мячик друг другу в случайном порядке. Тот, кто, кидает, должен назвать одну из категорий: коммерческие или некоммерческие организации. Тот, кто ловит – назвать организационно-правовую форму данной организации.

Например, преподаватель кидает мячик первому студенту и говорит: «Коммерческие организации», он должен назвать любую организационно-правовую форму коммерческой организации. Например, он говорит: «Общество с ограниченной ответственностью», а потом кидает мячик следующему студенту и называет следующую категорию, например, «Некоммерческие организации», тот кто ловит называет организационно-правовую форму некоммерческой организации – «Фонд», затем кидает дальше тоже называя одну из категорий и так далее.

Повторять уже названные организационно-правовые формы нельзя.

Вариант 2.

Правила игры те же, что и в первом варианте. Студенты также кидают друг другу мячик или мягкую игрушку и говорят категорию, по которой нужно назвать вид юридического лица.

Однако на этот раз используются только виды коммерческих организаций.

А именно, можно использовать такие категории:

Если попадется категория «хозяйственные товарищества», то студент может назвать общество с ограниченной ответственностью и акционерное общество.

Для хозяйственных товариществ: полное товарищество и товарищество на вере (коммандитное).

Для унитарных предприятий: казённое предприятие, унитарное предприятие на праве хозяйственного ведения.

Для категории «другие коммерческие организации»: крестьянское (фермерское) хозяйство, хозяйственное партнёрство или производственный кооператив.

Вариант 3.

Игра наоборот. Также используется мячик или мягкая игрушка, однако, когда его кидают, сразу называется организационно-правовая форма, а категорию должен назвать студент, который ловит.

Можно играть, как по категориям коммерческие/некоммерческие организации, так и по тем, которые назывались во втором варианте (хозяйственные общества, товарищества и т.д.)

Например, преподаватель кидает мячик первому студенту и говорит: производственный кооператив. Он должен назвать категорию, к которой производственный кооператив относится. Он называет «коммерческие организации», кидает мячик дальше и говорит «Казачьи общества», тот, кто ловит должен сказать «некоммерческие организации» и так далее.

Вариант 1

Цель данной игры – разобраться в особенностях отдельных организационно-правовых форм юридических лиц.

Один из студентов выходит к доске и поворачивается лицом к залу. Оборачиваться и смотреть на доску он не может.

В это время преподаватель пишет на доске одну из организационно-правовых форм юридических лиц так, чтобы все остальные могли её видеть.

Студент задаёт вопросы аудитории, на которые она может отвечать только да или нет. Таким образом ему нужно угадать, какой именно вид юридического лица написан за ним.