Чтение онлайн

В ряде случаев нужно установить внешнее соответствие между размером рисунка и личностью испытуемого. Например, если тихий и необщительный ребенок рисует фигуру во весь лист с ярко выраженными маскулинными чертами, то скорее всего рисунок носит компенсаторный характер и выражает образ идеального, желаемого, а не реального Я.

Положение фигуры на листе. Если фигура смещена вправо, то делается предположение о том, что испытуемый ориентирован на взаимодействие с внешним миром, если она смещена влево, то он ориентирован на себя (однако такая интерпретация применима для детей-правшей). Если фигура поднята вверх, это говорит о положительном эмоциональном настрое, если она расположена в нижней части листа, то это свидетельствует либо о неуверенности испытуемого в себе, либо о негативном эмоциональном состоянии. Положение фигуры на вертикальной оси рассматривается в совокупности с ее размером. Например, маленькая фигурка, расположенная в верхней части листа, не может быть признаком адекватной самооценки испытуемого.

Отдельно следует отметить изображения, не помещающиеся на листе. Как правило, это говорит о низкой способности к организации деятельности, причиной чего может быть тревожность или эмоциональная неуравновешенность.

Симметрия/асимметрия. Повышенное внимание ребенка к сохранению полной симметричности рисунка, по мнению ряда исследователей, характерно для испытуемых с развитым защитным механизмом подавления, для которых нарушение баланса тела на рисунке может стать угрозой психическому равновесию.

Изображение фигуры с явными нарушениями симметрии (положение частей тела, например, правая рука поднята, левая опущена, несоблюдение пропорций, например, правая рука тонкая, а левая слишком толстая) указывает на наличие внутреннего напряжения (проблемной области). Определение же типа нарушения проводится с помощью дополнительных методик.

Некоторые изображения имеют «среднюю линию», очерченную с помощью деталей (центральный шов на одежде, тщательно прорисованный ряд пуговиц и т.д.). Это может говорить о потребности в дополнительной опоре, то есть свидетельствовать о зависимой позиции испытуемого.

Изображение фигуры в анфас, профиль или со спины. Нормой является изображение человека в анфас (признак социальной открытости). Расположение фигуры в профиль может быть тревожным признаком, свидетельствующем о желании ребенка уйти от общения. Изображение человека со спины встречается чрезвычайно редко и его аномальный характер не вызывает сомнений.

Особый интерес представляет анализ положения головы и туловища относительно друг друга. Несовпадение в расположении частей тела (например, голова нарисована в профиль, а тело – анфас) говорит о наличии напряжения в сфере социального взаимодействия.

Передача в рисунке движения. Динамичность или статичность рисунка отражает общий энергетический уровень ребенка.

Структурный аспект связан с анализом изображения отдельных частей тела . Например, отсутствие глаз может свидетельствовать о высокой импульсивности ребенка, астении; заштрихованные глаза – о наличии страхов. Изображение зубов интерпретируется как выражение агрессии. Отсутствие рук говорит о нарушениях в сфере общения; расставленные в стороны руки свидетельствуют о высокой общительности; спрятанные руки обычно связаны с тенденцией ухода от общения; большие ладони, кулаки – признаки агрессивности дошкольника.

Поскольку каждая часть тела анализируется не как автономный элемент, а как составляющая рисунка, особое внимание нужно обращать на следующие особенности изображения:

• чрезмерные размеры отдельных элементов, их искажение (рука, сжатая в кулак, большая голова), отсутствие значимых элементов рисунка (руки, спрятанные в карманы или за спину; рот, скрытый за усами). Например, если на рисунке отсутствуют уши, то это может говорить как о незаинтересованности, так и о нежелании испытуемого воспринимать информацию. Если в изображении человека преувеличен размер живота, то это может свидетельствовать о повышенном интересе дошкольника к пище, о неприятных переживаниях в этой области или о напряжении, связанном с предстоящим рождением в семье другого ребенка;

• чрезмерная прорисованность или, наоборот, незавершенность элемента, а также сильная штриховка или размытость изображения;

• наличие исправлений, общее количество возвратов к тому или иному элементу.

Все это может говорить о напряжении, тревоге, связанной с тем или иным элементом рисунка.

Что касается степени детализации рисунка , то нужно обращать внимание не только на количество деталей (что свидетельствует об общем энергетическом тонусе), но и на характер изображения, так как большое количество однотипных элементов характерно для рисунков тревожных, подчас интеллектуально неуспешных детей.

Еще одной важной характеристикой рисунка является тема , которую выбирает испытуемый (например, изображение социальной роли – милиционера). Ее интерпретация зависит от возраста испытуемого. Изображение милиционера для дошкольника – это в большей степени освоение новой интересной роли, в то время как для взрослого человека это выражение личностных переживаний. Кроме того, важно обратить внимание на пол нарисованного человека. Дошкольный возраст – время, когда в образ Я ребенка включается такой показатель, как полоролевая идентичность. Если мальчик изображает девочку, а девочка – мальчика, это может говорить о трудностях полоролевой социализации дошкольника.

Все перечисленные параметры анализа рисунка представлены в следующем бланке.

Бланк анализа рисунка

Испытуемый (ая): ____________________________________________

Возраст ______________________________________________________

Поведенческий аспект:

• последовательность изображения: ___________________________

• темп рисования: повышенный – средний – сниженный;

• особенности поведения при рисовании: ______________________

Стилевой аспект:

• нажим: сильный – средний – слабый;

• тип линий: ________________________________________________

• тип контура: ______________________________________________

• перечень исправленных элементов: __________________________

Пространственный аспект:

• размер рисунка: большой – средний – маленький; • расположение рисунка: завышенное – по центру – заниженное, смещенное влево – по центру – смещенное вправо;

• другие особенности расположения рисунка: _________________

• симметричность: повышенная симметричность – асимметричность;

• перечень асимметричных (искаженных) элементов: _________

________________________________________________________________

• изображение фигуры в целом: анфас – профиль – со спины

• соотношение расположения головы и туловища: _____________

________________________________________________________________

• динамические характеристики: фигура в движении – статичная фигура;

• средняя линия: отсутствует – прорисована;