Чтение онлайн

Холерик импульсивно, сильно и бурно проявляет свои эмоциональные переживания. Часто ему не хватает самообладания, поэтому возможны вспышки гнева и несдержанности. Он склонен к резким изменениям настроения, нетерпелив, иногда бывает агрессивен. Быстро запоминает тексты, в основном детали, но через короткий срок все забывает. Плохо переносит однообразную деятельность. Компенсировать эти проявления во время учебного процесса можно за счет подбора разнообразного и интересного материала. Ему нужны новые впечатления. Достигается это разными путями. В одном случае помогут дополнительные источники информации (научно-популярная литература, видеофильмы, аудиозаписи). В другом — дискуссии и беседы на соответствующую тему, особенно с людьми, хорошо разбирающимися в данных вопросах.

Мальчика-холерика важно научить разбивать учебный материал на серию заданий. В каждом из таких заданий, нужно найти зацепку, которая затронет ребенка эмоционально. Тогда ему станет интересней выучить урок и легче вспомнить заученный материал. Хорошо, если мальчишка научится вычленять главную мысль, заложенную в содержание урока. Для этого полезно после первичного ознакомления с заданием спрашивать ребенка: «Что мы должны понять из этого?».

Мальчики холерического темперамента, как правило, энергичны, стремительны и настойчивы. Размышляют глубоко и быстро. Приняв решение сразу же, без колебаний приводят его в исполнение. Используйте эти сильные стороны для выработки индивидуального стиля деятельности. Для этого перед холериком ставят достаточно амбициозную цель. Учитывайте, что его прежде всего интересует результат, а не процесс. Поэтому для него важна правильная постановка цели. Лучше всего, если в формулировке цели отсутствует слово «иметь», а присутствует слово «быть». Например, правильная цель может звучать «быть образованным», а неправильная — «иметь диплом о высшем образовании». Ведь понятно, что наличие диплома об окончании даже самого престижного университета не гарантирует высокого уровня знаний. Кроме того, постановка цели с употреблением понятия «иметь» подразумевает достижение результата любой ценой. Иногда хорошую успеваемость могут обеспечить не добросовестные занятия и глубокое понимание предмета, а «правильные» взаимоотношения с преподавателем.

Малая подверженность утомляемости позволяет требовать от них выполнения правила, которое хорошо выражает народная поговорка: «Сделал дело — гуляй смело». Холерики могут легко сделать уроки в один присест. Исправления и дополнения в работе они обычно осуществляют во время самого учебного процесса. Поэтому будет целесообразно научить их делать небольшие по времени перерывы, чтобы проверить правильность выполнения заданий. Свою деятельность холерику лучше выстраивать в следующей последовательности: от легких заданий к более трудным.

Холерики достаточно длительное время могут параллельно помнить и заботиться о нескольких делах. Поэтому, если ответственно подойти к постановке таким мальчикам разнообразных заданий, можно легко выработать у них умение качественно решать несколько задач одновременно. Для них это будет интересно и полезно. Они быстрее научатся соединять ориентировочные, контрольные действия с исполнительными функциями.

Флегматик по своей природе медлителен, у него низкий уровень активности. Ему трудно переключиться с одного вида деятельности на другой. Существует опасность, что в нем могут развиться такие отрицательные качества как вялость, бедность и слабость эмоций. Компенсация низкого темпа деятельности ребенка-флегматика происходит за счет предоставления ему большего времени для выполнения того или иного задания. Позже, когда работа станет для него привычной, он сможет ее выполнять заметно быстрее и качественнее. Поэтому важно подсказать такому малышу, что ему нужно приступать к своей работе несколько раньше, чем начинают его сверстники. Он любит работать или в уединении, или с людьми, которым он полностью доверяет. Учитывайте это.

Флегматику, как и меланхолику, требуется хорошая организация труда. Подключите его самого к созданию своего рабочего места. Пусть он самостоятельно разложит и расставит учебные материалы и предметы. Все вокруг него должно быть знакомым и привычным. Тогда он быстрее включится в продуктивную деятельность.

Для успешного выполнения задачи флегматику важно хорошо уяснить условия ее решения. Необходимо в самом начале учебного процесса научить его сразу искать условия выполнения того или иного урока и разбираться в них. Если ребенку что-то непонятно, первыми придите ему на помощь. Он может долго просидеть, не понимая, что требуется выполнить. И дело здесь не обязательно в детской непонятливости. В некоторых школьных объяснениях и взрослому не всегда удается разобраться.

Мальчики флегматического типа спокойны и ровны в отношениях. Они постоянны в своих увлечениях и занятиях. Склонны к монотонной и однообразной работе. Эти качества легко могут усилить их индивидуальный стиль деятельности.

Выполнение учебных задач флегматики любят выстраивать в следующей последовательности: от сложных к более легким. Поэтому подскажите мальчику такого типа, чтобы он сначала брался за решение трудных заданий, а простые оставлял напоследок. Ребенок-флегматик настроен большинство исправлений вносить во время специальной проверки выполненной работы. Поэтому рекомендуется сразу научить его, когда и что нужно проверять. Это не только ускорит выработку удобного для него стиля деятельности, но и подтолкнет его к тщательному выполнению поставленной задачи. Не загружайте флегматика несколькими делами сразу: ему сложно одновременно делать их. Он любит завершить один процесс, а потом перейти к следующему. Лучше поручите ему одно трудное и ответственное задание, к которому он может заранее подготовиться и, соответственно, — качественно выполнить.

У сангвиника эмоциональные чувства, обычно неглубоки, поверхностны. Сильная подвижность сангвиника может привести к неумению сконцентрироваться, поспешности, а то и к поверхностному отношению к делу. Компенсировать эти черты темперамента поможет определенная система подготовки. В основании ее должны лежать контрольные функции. Сначала взрослый выстраивает определенные правила учебной деятельности мальчика и тщательно контролирует правильность и качество сделанной работы. Нервная система у таких детей достаточно сильная, поэтому они легко переносят нагрузки. Это не значит, что их нужно перегружать трудовыми обязанностями. Но требования старших касательно учебы и ряда бытовых поручений они с успехом могут выполнить. Поэтому проверка качества их работы на начальном этапе должна постоянно присутствовать. Необходимо учитывать, что сангвинику легко все переделать несколько раз, и он сразу не старается сделать правильно. От этого нужно избавляться. Ребенок должен с первого раза стремиться качественно выполнить поставленную задачу. Здесь хорошим подспорьем может послужить разбивка задания на несколько этапов. Каждый из этапов проверяется сначала ребенком, а потом взрослым. Правильное действие подкрепляется похвалой. Мальчик должен навсегда для себя уяснить, что быстрота исполнения ценится, когда работа сделана на высоком уровне. У таких детей также должно быть золотое правило: «Сделал качественно дело — гуляй смело».

Сангвиник быстр в своих движениях и поступках. Обладает высокой энергичностью и работоспособностью. Общителен. Легко переключается с одного вида деятельности на другой. Оптимист. Умело используя эти качества, можно достаточно легко и быстро выработать у мальчика эффективный стиль деятельности.

Сангвиники, как и холерики, могут легко выполнить уроки за один раз. Им также нетрудно идти от легких заданий к более сложным. Они могут «вести» несколько дел сразу, быстро переключаясь от одной деятельности к другой. Если организовать действенный контроль качества выполнения этих работ и правильно определить оптимальный объем нагрузок, то мальчику будет интересно и полезно их выполнить. Запомните, сангвиники заметно лучше выполняют какое-то задание, если знают, что их будут контролировать.

При выработке у ребенка индивидуального стиля деятельности необходимо помнить, что он быстрее сформируется там, где присутствует активное отношение к учебной и трудовой деятельности, как со стороны мамы, так и со стороны сына.

То, что у каждого ребенка есть особые врожденные способности — факт, который не требует доказательств. Но вот найти и «пробудить» эти способности, способствовать их развитию — задача, которую обязаны решить родители, и в первую очередь — мама малыша.

Под способностями мы будем рассматривать индивидуально-психологические особенности, которые отличают одного индивида от другого. Именно они позволяют быстро приобрести, закрепить и результативно применить на практике соответствующие знания, умения и навыки.

Одним из условий достижения успеха в той или иной области человеческой деятельности принято считать одаренность. Как феномен, одаренность представляет собой своеобразное сочетание способностей. Это качественное соединение обеспечивает хорошее выполнение соответствующей работы. Заметим, что одаренность не означает наличия какого-то заданного набора способностей. Отсутствие того или иного свойства может быть компенсировано за счет другой способности. При этом одаренность не обеспечивает успешную деятельность, а только создает возможность для достижения высоких результатов. Можно обладать математической одаренностью, но если нет специальных знаний, умений и навыков, нельзя раскрыть себя в качестве математика. Отсюда выходит, что путь к таланту начинается с поиска способностей, а продолжается в постоянных занятиях по их совершенствованию.

В основе каждой способности лежит задаток, благодаря которому мы можем ту или иную особенность личности назвать врожденной. От родительского отношения зависит, будут ли задатки малыша обнаружены и реализованы.

Заметить задаток не так уж и сложно. Обычно ребенок проявляет склонность к какой-то определенной деятельности. Например, интеллектуально одаренные дети рано начинают тянуться к различным умственным упражнениям, проявляя при этом необычную активность ума и расположенность к интеллектуальным усилиям. Кроме того, задатки могут проявиться и во время какой-то предметной деятельности. Нужно только внимательно присмотреться к действиям ребенка, обратив внимание на то, что у него легко, непринужденно и хорошо получается. Необходимо учесть, что на основании одних и тех же задатков могут быть выработаны самые различные способности. Так особенности зрительного анализатора могут содействовать формированию способностей, проявляющихся в разных профессиях, связанных с яркостью, цветом, формой и пространством. К таким видам деятельности можно отнести живопись, скульптуру, архитектуру, дизайн, фотографию, искусствоведение, операторское мастерство и т. д. Где себя лучше всего покажет человек, зависит от его окружения, особенностей воспитания, обучения и условий конкретной деятельности.