Чтение онлайн

2.3. Женское образование.

2.4. Внешкольное просвещение.

2.5. Цензура.

3. Наука.

3.1. Развитие естественных наук: География и этнография. – Математика. – Новые отрасли естествознания. – Химия. – Астрономия. – Медицина.

3.2. Техника.

3.3. Гуманитарные науки: История. – Фольклористика. – Филология. – Философская мысль. – Педагогика.

3.4. Научные общества. Научные премии и награды.

4. Литература.

4.1. Основные особенности.

4.2. Стилевые направления: Классицизм. – Сентиментализм. – Романтизм. – Реализм.

4.3. Литературные журналы: Демократическое направление. – Консервативное направление.

4.4. Устное народное творчество и его влияние.

5. Изобразительное искусство.

5.1. Основные особенности: Государственная регламентация. – Смешение жанров и направлений.

5.2. Живопись: Стилевые направления. – Жанры.

5.3. Графическое искусство: Натурный и композиционный рисунок. – Литография. – Лубок.

5.4. Скульптура: Основные особенности. – Стилевые направления.

5.5. Коллекционирование и меценатство.

6. Архитектура.

6.1. Основные особенности: Градостроительство. – Создание архитектурных ансамблей. – Синтез архитектуры и скульптуры.

6.2. Стилевые направления: Ампир. – Эклектика.

7. Театр.

7.1. Основные тенденции.

7.2. Профессиональный драматический театр: Малый театр. – Александринский театр.

7.3. Репертуар.

8. Музыка.

8.1. Основные направления.

8.2. Профессиональная светская музыка: Национальная композиторская школа. – Основные тенденции развития.

9. Выводы.

1.1. Социально-исторические условия.

• Подъем общественной мысли. Первая половина XIX в. была для России переломной эпохой, насыщенной важными социально-политическими процессами, вызвавшими небывалый подъем общественной мысли (подробнее см. тему 32 «Движение декабристов» и тему 34 «Общественное движение второй четверти XIX в.»). «Брожение умов», охватившее всю страну, оказало огромное влияние на развитие культуры. Эстетическая и политическая мысль необычайно приблизились друг к другу, значительно возросла социальная значимость всех областей культуры, все чаще выполнявшей агитационно-пропагандистские функции.

• Заметное влияние на развитие всех областей культуры оказала Отечественная война 1812 г., вызвавшая подъем национального самосознания.

1.2. Основные тенденции развития.

• Усиление социально-политической роли культуры, ее воспитательной и агитационно-пропагандистской функций обусловили тенденцию ко все более полной регламентации государством развития всех ее областей.

• Общая демократизация культуры способствовала росту числа разночинцев среди ее деятелей и расширению сферы художественного творчества.

• Особенности социально-политического развития России обусловили одновременное развитие двух взаимосвязанных и в то же время противоречивых тенденций. С одной стороны, культура социальной верхушки общества все больше отрывалась от чуждых ей интересов народа, с другой – рос интерес общества к народной культуре, под влиянием которой были созданы лучшие художественные произведения эпохи. Таким образом, при сохранении и углублении разрыва между элитарной и народной формами культуры наблюдался их синтез.

Образование по-прежнему было привилегией господствующего класса, оставаясь труднодоступным для представителей средних социальных слоев и практически недоступным для представителей низших сословий.

2.1. Государственная политика в области образования. Органы государственного управления образованием. Потребности развития страны вынуждали правительство расширять сферу образования.

• Для организации просветительских учреждений и управления ими в 1802 г. было создано Министерство народного просвещения (с 1817 г. – Министерство духовных дел и народного просвещения).

Изданное в 1803 г. Положение об устройстве учебных заведений предусматривало создание 4-ступенчатой бессословной системы образования: приходские школы, уездные училища, гимназии, университеты. На практике изменения коснулись только системы высшего образования, для развития начального и среднего образования ничего сделано не было, сеть школ росла крайне медленно.

• Но при Николае I сословность системы образования была восстановлена и формально. В соответствии с Уставом учебных заведений 1828 г. учреждалась 3-ступенчатая система образования, находящаяся под сильным полицейским и церковным контролем: для детей «самых нижних состояний» (кроме крепостных крестьян) предназначались приходские училища; для детей городских «обывателей» – уездные училища, а для детей дворян – гимназии.

С середины 30-х гг. Министерство просвещения проводило в жизнь идеи С. С. Уварова, товарища (заместителя) министра с 1832 г., министра с 1838 г., пытавшегося в своей теории совместить европейское образование и российский патриотизм (православие, самодержавие, народность).

2.2. К середине XIX в. сеть низших и средних учебных заведений оставалась неразвитой.

• Начальная школа. Для крепостных крестьян не было создано никаких государственных учебных заведений, лишь единицы из них могли научиться грамоте у местного дьячка. В начале века для государственных крестьян начали открывать приходские школы с программой обучения на 1 год. К 1854 г. в стране насчитывалось около 2,5 тыс. приходских школ с числом учащихся около 100 тысяч. Программа уездных училищ для мещан была несколько шире. Начальная школа развивалась, но слишком медленно – в середине века грамотность крестьян колебалась от 7 % в государственной деревне до 1 % – в помещичьей.

• Средняя школа. В соответствии с «Уставом учебных заведений, подведомственных Университетам» (1804) во всех губернских городах планировалось открытие гимназий для выпускников уездных и других училищ независимо от социального происхождения. Устанавливался 4-летний курс обучения с достаточно широкой программой (иностранные языки, география, история, математика, статистика, коммерческие и «изящные» науки и т. п.). Количество гимназий росло крайне медленно, в 1809 г. их было всего 32. По уставу 1828 г. гимназии, курс обучения в которых увеличился до 7 лет, стали закрытыми учебными заведениями для детей дворян. Для них же открывались кадетские училища; по-прежнему практиковалось частное и домашнее обучение, в программу которого входило в основном обучение иностранным языкам, хорошим манерам, музыке, танцам.

При Уварове получило развитие реальное (среднее техническое) образование.

• Значительно большие успехи были достигнуты в области высшего образования.

– Либеральные реформы. В начале века система высшего образования, которую в большей степени затронул «либеральный» дух реформ Александра I, переживала заметный подъем. Значительно увеличилась сеть высших учебных заведений. Были открыты Дерптский (Тартуский – открыт заново в 1802 г., существовал с 1632 г.), Виленский, Казанский и Харьковский университеты; Главный педагогический институт в Петербурге (с 1819 г.  – университет) и ряд других высших учебных заведений. Для подготовки кадров реформаторов из среды аристократии возникли привилегированные лицеи (двухступенчатые учебные заведения с гимназической и ускоренной университетской программой) Демидовский в Ярославле, Царскосельский (позже – Александровский); Ришельевский в Одессе, Нежинский на Украине.