Чтение онлайн

Но вот сейчас приходят вести, что работа начинает развертываться. Конечно, трудно сказать, где, в каком районе, как и насколько она продвигается. Мы знаем такие районы, как Центрально-Черноземная область, район страшно отсталый, один из самых безграмотных районов, где население в прежние годы было порабощено в буквальном смысле слова помещичьей властью и следы этого остались на всей жизни района. Сдвинуть этот район было чрезвычайно трудно, а мы из этого района как раз имеем много вестей о том, какой размах получает там работа по ликвидации неграмотности и по введению всеобщего обязательного начального обучения. Мы получили оттуда телеграмму, что там открывается 2500 добавочных комплектов для того, чтобы всех ребят восьми лет можно было включить в школу. Это громадное завоевание, которое не может не отразиться и на ликвидации неграмотности среди взрослых.

Из Орловского округа получаем рапорт, как идет дело. Ликвидируют неграмотность среди 120 тысяч неграмотных. В деревню послано 10 тысяч культармейцев и одновременно с этим открывается 500 дошкольных изб.

Этот термин — дошкольная изба — впервые появляется у нас. Это значит, что деревня переходит к массовому дошкольному воспитанию. Это значит, что ликвидация неграмотности — это именно то звено, за которое надо ухватиться, чтобы вся культурная работа развивалась все шире и шире. Ликвидация неграмотности дает толчок дошкольному делу. У нас дошкольное дело охватывает чрезвычайно незначительное количество ребят, а когда получаешь такой отчет, что в одном округе открывается 500 дошкольных изб, то начинаешь чувствовать, как велик тот размах, который получает работа.

Оттуда же, из Орловского округа, сообщают, что там получено 100 тысяч экземпляров популярной литературы и приступлено к тому, чтобы ее равномерно распределить по округу. Тут опять-таки видно, что ликвидация неграмотности ведет за собой широчайшую потребность в чтении и связана с поднятием всего библиотечного дела, с организацией распространения книг. Видишь, как ликвидация неграмотности вызывает ряд новых потребностей и как все более и более широкий размах приобретает дело народного образования даже в таком отсталом районе, как ЦЧО.

Сколько тысяч удастся обучить при этом колоссальном размахе, покажет будущее, но что с громадным напряжением эта работа началась и в этом году — об этом имеются сведения из ряда районов. Медленно раскачиваются наиболее культурные области, как Ленинградская, где вопрос о ликвидации неграмотности стоит менее остро. Эти области отстают на нашем фронте, но и то не везде одинаково. По отдельным районам, где это дело обстоит не очень благополучно, — там взят большой размах. Так, например, в Карельской республике, где мужчины почти все грамотные, а женщины на 50 % неграмотны, сейчас начинается большой сдвиг, связанный с переходом на колхозное строительство.

Мы видим, что там, где меняются хозяйственные условия, растет потребность в культуре и идет громадный сдвиг в культурной работе.

Говорить о значении культурного похода на данном собрании излишне: мы его в нынешнем году переживали. Сейчас центр вопроса — в организации. Важно, чтобы не осталось ни одного необслуженного человека, и эту организацию могут провести только сами массы. Сейчас самое важное заключается в самодеятельности масс, в организации этой самодеятельности.

Громадную помощь этому делу должно оказывать и оказывает общество «Долой неграмотность», ибо одна из самых важных его задач заключается в организации самодеятельности масс.

Надо только взять эту общественную самодеятельность и суметь ее организовать. В этом, мне кажется, сейчас основной вопрос, потому что от того, насколько мы сумеем организовать самодеятельность масс, будет зависеть, сумеем ли мы выполнить поставленную задачу — ликвидировать неграмотность четырех миллионов.

Думаю, что общими усилиями мы сумеем это сделать. Я думаю, что мы еще недостаточно учитываем все те возможности, которые у нас создались, что мы еще не научились достаточно использовать эти возможности и что с каждым шагом мы будем учиться все лучше и лучше это делать.

1929 г.

Товарищи! Переживаемый момент ставит и перед рабочими университетами целый ряд новых задач. В стране быстро развивается промышленность, перестраивается на новых началах сельское хозяйство, и вот, товарищи, все мы сейчас ясно сознаем, что нужны громадные усилия, чтобы придать этому делу тот размах, которого требует стоящая перед нами задача строительства социализма. Мы уже сейчас чувствуем и видим на каждом шагу, что перед нами встают в области промышленности и сельского хозяйства сложнейшие задачи. Нам необходимы для разрешения их подготовленные кадры, но подготовленные по-новому, которые знали бы, куда они идут, которые ясно видели бы путь и понимали бы, как нужно в промышленности, в сельском хозяйстве осуществлять те задачи, которые стоят перед нами. Социалистическое строительство промышленности, социалистическое строительство сельского хозяйства качественно отличается от капиталистического строительства, и поэтому те кадры, которые необходимы, должны быть политически сознательными, понимающими это качественное различие; они должны в то же время овладеть всеми достижениями в области науки и знать, как в наших условиях эти достижения применять.

Перед старыми университетами, перед старыми высшими учебными заведениями такие задачи не стояли. В настоящее время мы должны создать новый тип учебных заведений, и вы знаете, как эта задача поставлена партией. Нам нужны новые кадры, такие кадры, которые по настроению, по своей устремленности были бы коммунистическими кадрами. Они должны понимать, куда идет общественное развитие, развитие промышленности.

И вот, товарищи, конечно, лучше всего в целом могут понять эту задачу представители того класса, который у нас в течение долгих лет вел борьбу со всем старым строем. Пролетариат вел эту борьбу в тяжелейших условиях, он закалился в этой борьбе. Рабочий класс у нас победил благодаря величайшему героизму. Завоевав власть, он начал строительство, восстанавливал промышленность, и то, что с точки зрения буржуазии казалось недостижимым, невозможным — что в нашей отсталой стране, в стране, где рабочие взяли власть, можно наладить производство, — мы сейчас видим, что это на деле осуществляется.

Но, товарищи, мы знаем, каких громадных усилий стоит эта стройка, какого напряжения, какого энтузиазма она требует. В последние годы своей жизни, на последнем конгрессе Коминтерна, Владимир Ильич говорил: перед нами, перед всей страной стоит задача учебы. И вот, товарищи, в данный момент мы видим, что вся страна переживает глубочайшие изменения, мы видим, что коллективизация сейчас охватывает целые районы и под влиянием ее старая, вековая мелкобуржуазная идеология крестьянства ломается, старые традиции, которые держались веками, сейчас отмирают. Когда едешь в такие районы сплошной коллективизации, то видишь, как вся жизнь начинает перестраиваться по-новому, и то, что происходит в деревне, конечно, отзывается и на городе. Если город дает толчок деревне, то деревня своим горячим отношением к тому, что сейчас совершается, заражает город. Мы видим в этом году в районах сплошной коллективизации громадный культурный подъем. Какая-нибудь Центрально-Черноземная область, которая отличалась всегда чрезвычайной нищетой и отсталостью, теперь поражает всех тем, что она берет революционные темпы. Ни в одном крае еще не проводится то, что проводится ЦЧО в отношении, например, обязательного обучения школьников. Там проведена строжайшая ответственность всех учреждений и отдельных граждан, которые не посылают детей учиться, там создается 2500 новых комплектов, проводится даровое снабжение учебниками и учебными пособиями.

Когда вы посмотрите на такие районы, посмотрите на те сдвиги, которые происходят там, то ясно станет, какой момент мы сейчас переживаем. Необходимо, чтобы и промышленность наша не отставала, чтобы она шла вперед и чтобы она за собой вела деревню, вела за собой сельское хозяйство. Но для этого нам необходимы кадры, необходимы сознательные строители, и нам нужны не только инженеры, агрономы, плановики, — нам необходим также и средний персонал.

Вот, товарищи, когда слушаешь доклады хозяйственников, доклады о тех или иных прорывах в производстве, то чувствуешь, что дело тут не только в том, что у нас не хватает инженеров, своих инженеров, но дело также в том, что у нас не хватает среднего технического персонала, что нет того среднего звена, который связывал бы рабочие массы с высшими звеньями. Инженер может составить хороший план, но необходимы еще кадры, которые этот прекрасный план проводили бы в жизнь. И вот тут всегда чувствуется, что именно на этом звене у нас прорыв. У нас не хватает этого среднего технического персонала.

Что касается рабочего класса, рабочей массы, то тут не хватает ясного понимания своего производства. Есть желание понять, есть определенные навыки, но нет того технического понимания, тех знаний, которые делают из рабочего хозяина производства.

Капиталисты всех стран стремятся к тому, чтобы прикрепить рабочего к узкой специальности, чтобы помешать ему видеть дальше того станка, у которого он работает. И только небольшой части квалифицированных рабочих, которую буржуазия всех стран всеми способами старается подкупить, она дает возможность ознакомиться с производством в целом, о всестороннем политехническом образовании только этой части рабочих она заботится. Иностранцев у нас особенно поражает то, что в Советской стране мы всячески стараемся в школах ФЗУ, на курсах дать рабочему классу знакомство с производством в целом, понимание этого производства. Недавно мне пришлось беседовать с одним из немецких товарищей по поводу «вводных курсов в производство», и он говорит: «Как странно — у нас буржуазия, инженеры, которые на службе у буржуазии, стремятся помешать рабочему понять производство, охватить его в целом, а вы всех рабочих стараетесь пропустить через такие «вводные курсы», которые расширяют горизонт рабочих». Но «вводные курсы в производство» — это только ведь начало, только первые шаги по ознакомлению с производством, а Советская власть стремится к тому, чтобы всех рабочих поголовно сделать хозяевами производства, сознательными строителями. Без этой сознательности не будет и сознательной дисциплины.