Литературное чтение. 1 класс. Методическое пособие
Шрифт:
• формирование представлений об авторах и особенностях их творчества;
• нравственное воспитание учащихся;
• развитие творческих способностей.
В круге учебного чтения детей младшего школьного возраста естественны произведения о детях и детской жизни. Представлены они и в курсе «Литературное чтение». Есть два раздела, специально им посвященные: «Школа и школьная жизнь» и «Фантазеры» (рассказы о детской мечте и фантазии). Но, конечно, произведения о детях и детской жизни есть и в других разделах. Особенно часто они встречаются в разделе с дидактико-поучительными рассказами («Что хорошо, что плохо»). Например, рассказ В. А. Солоухина «Ножичек», автобиографические рассказы С. В. Образцова и др. В фокусе работы с этими произведениями преобладают, конечно, вопросы нравственные: нормы и правила нравственного поведения, в том числе взаимоотношения в семье, взаимодействия со сверстниками и т. п. Особенное значение имеют произведения дидактико-поучительного характера. Их содержательная суть сводится к нравственной оценке, морали. Ситуации (поступки героев, поведение) в этих произведениях ясные, однозначные с точки зрения оценки. Там всегда ясно, что хорошо и что плохо. При этом сама оценка и есть главная мысль текста. Поэтому, работая с такими произведениями, можно учить определять и формулировать главную мысль.
Раздел «Школа и школьная жизнь» интересен детям чисто познавательно: произведения этого раздела расширяют их представления о школе (обучение в Древней Руси, дореволюционная земская школа, старая гимназия, домашнее обучение в дворянских семьях, национальная школа и т. д.). Но, конечно, эти тексты дают богатый материал и для разговора о взаимоотношениях детей, о проблемах школьного коллектива, о нормах поведения в нем и т. д. При этом ситуации далеко не всегда однозначны с точки зрения их оценки. Учитель может и должен помочь детям понять эту неоднозначность, увидеть сложность ситуаций.
Сказанное относится и к произведениям о детской мечте и фантазии.
Работа над разделом должна реализовать такие целевые программные установки:
• нравственное воспитание;
• практическое овладение литературоведческим понятием «главная мысль»;
• расширение представлений об окружающем мире;
• развитие интереса к прошлому своего народа.
В учебниках 2–4 классов есть раздел, включающий произведения патриотического характера («Родина любимая», «Русские мастера», «Россия, Русь…»). Надо сказать, что в курсе «Литературное чтение» мысль патриотическая является одной из центральных. Любовь к родной природе, к родному языку и отечественной словесности – это разные стороны живого патриотического чувства. Но авторы сочли нужным выделить в учебниках небольшие разделы, содержащие произведения патриотического характера, потому что воспитание гражданственности, патриотизма всегда было и должно остаться важнейшей задачей школьного образования. Воспитание необходимо осуществлять прежде всего средствами изучаемых предметов, и литературе здесь принадлежит особая роль.
Работа с текстами этого раздела должна реализовать следующие целевые установки программы:
• воспитание гражданственности, патриотизма;
• развитие интереса к прошлому своего народа;
• расширение представлений об окружающем мире.
Вместе с учебниками выпускаются рабочие тетради, которые содержат вопросы и задания, помогающие организовать самостоятельную работу учащихся по овладению программным материалом, предлагают дополнительный фактический материал, дают рекомендации по внеклассному чтению и тестовые задания для самопроверки полученных знаний.
Авторы с благодарностью примут советы и замечания учителей по поводу учебника и методического пособия.
Методические рекомендации
О структуре и задачах книги
Методические рекомендации имеют целью помочь учителю реализовать основные положения авторской концепции. Книга содержит:
1) краткую характеристику разделов учебника с точки зрения программного содержания и основные задачи их изучения;
2) примерное тематическое планирование;
3) поурочные рекомендации, включающие:
а) формулировку темы урока (в большинстве случаев темы сформулированы афористически и выделяют смысловой центр урока);
б) краткую характеристику текстового материала и основные аспекты его изучения;
в) постановку задач урока;
г) вопросы и задания для анализа текста (при необходимости дополнить методический аппарат учебника);
д) содержательный и методический комментарий к некоторым вопросам и заданиям.
Через систему вопросов и заданий (в учебнике и пособии для учителя) авторы постарались максимально полно раскрыть возможные стороны работы с произведением, разноаспектный анализ художественного текста. Поскольку работа по формированию навыка чтения, столь значимая в 1 классе, ведется на каждом уроке, является постоянной, привычной и знакомой учителю, авторы не всегда обозначали ее в перечне задач урока. Также особо не оговариваются такие виды работы, как чтение текста, беседа, домашнее задание, которые повторяются ежедневно.
Вопросов и заданий к каждому тексту достаточно много, но это не значит, что все они должны быть реализованы на уроке. Учитывая личные склонности, состав и подготовку класса, учитель может выбрать из предлагаемого то, что кажется ему необходимым. Эта книга не должна сковывать инициативу учителя; то, что предлагается в ней, – не догма, а именно рекомендации.
Содержание и структура уроков [1]
1
Программный материал рассчитан на 40 уроков. Причем, послебукварный период может начаться в разное время в зависимости от характера класса. С этой же целью в учебник включен дополнительный материал – произведения, помеченные звездочкой.
Предлагаемое поурочное планирование носит не жесткий, а рекомендательный характер. Учитель может изменить не только количество часов, но и группировку материала. При недостатке учебного времени рекомендуется исключить раздел «Сказки зарубежных писателей»: творчество братьев Гримм и Х. К. Андерсена достаточно полно представлено в учебниках для 2 и 3 классов.
Раздел «Ребятам о зверятах»
Раздел называется «Ребятам о зверятах» не случайно. Большинство произведений в нем об отношениях детей к животным – домашним и диким, о разных сторонах этих отношений: о заботе и ответственности детей перед животными, о разумном отношении к ним, о том, как много дают животные человеку. Эти произведения расширяют знания детей о животных и именно поэтому активно воспитывают примерами, как положительными, так и отрицательными. Произведения раздела позволяют осуществлять экологическое и нравственное воспитание.
В разделе стихи и проза, произведения старых мастеров слова (К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, М. М. Пришвин) и современных (Е. И. Чарушин, В. Д. Берестов, Б. В. Заходер и др.).
Уроки 1, 2. Тема: «Добрые намерения и добрые дела»
(К. Д. Ушинский «Бишка»; «Находка»; Ю. Могутин «Убежал»; загадки, потешки о животных)
Задачи [2] :
• разумно относиться к домашним и диким животным;
2
Задачи, связанные с обучением различным видам чтения и адекватному пониманию прочитанного текста, восприятию на слух звучащей речи, отработкой навыков построения монологического высказывания и навыков диалогического общения, в том или ином виде решаются на каждом уроке, поэтому особо не выделяются.
• характеризовать героя по его поступкам;
• учить выделять речевые средства для выражения отношения говорящего к предмету речи; учить понимать значение неизвестных слов с помощью родственных слов (черпак – черпать, поноска – носить); учить видеть многозначность слова (находка).
• формировать первоначальное представление о тексте-описании (внешность, персонаж);
• учить выявлять авторское отношение к герою по речевым признакам («Находка»); формировать представление о стихотворной речи (созвучия – рифма);