Чтение онлайн

Тема – сын генерала, а дружил с бедными ребятами с наемного двора. Он берет с собой в повозку ребят, когда его везут домой (это одобрил старый сослуживец отца). Тема идет голый по улице, его дразнят, но он не хочет брать извозчика, чтобы не тратить родительские деньги. Все это в поведении Темы можно одобрять. А немного смешным он кажется тогда, когда важничает, хвастаясь своим мундиром, обходит весь двор, показывая его. Он приказал ватаге идти поодаль от него: теперь уж неловко ему, гимназисту, идти рядом с ними. Смешон он, когда не стал раздеваться с друзьями и даже купался отдельно. Жалко Тему, когда он шел голым и несчастным.

Вопрос 4. Эта история и серьезная, и забавная.

Вопрос 5. «Кайзеровна вся исчезла в… улыбке» – Кайзеровна широко улыбалась, улыбалась во весь рот. «Ее… чепчик усердно кивал Теме» – она усердно кивала головой в чепчике. Эти выражения в тексте образные и поэтому интересные.

Вопрос 6. «Благообразный» – приятный по внешнему виду, внушающий уважение своей наружностью (С. И. Ожегов). «Лачуга» – небольшая, плохая изба, хижина; «чопорный», «чинный» – важный. «Ватага» – шумная толпа, сборище (С. И. Ожегов); в тексте – это группа ребят, друзей Темы.

Вопрос 7. Образное выражение («утекли от нечистого») интереснее, выразительнее.

Вопрос 8. Возможные названия глав:

1. Тема в новом мундире обходит наемный двор.

2. Тема впереди ватаги идет купаться.

3. Тема купается в море и остается без мундира.

4. Тема идет домой без одежды.

5. Тему спасает старый сослуживец отца.

(И. А. Бунин «Экзамены в гимназию». Из романа «Жизнь Арсеньева»; А. С. Пушкин «Румяной зарею…»)

Задачи:

• расширять представления об истории русской школы (гимназия);

• отрабатывать навыки сравнения текстов, близких по форме и содержанию;

• учить обнаруживать и понимать информацию, не выраженную в тексте явно;

• развивать представления о персонаже-рассказчике;

• учить характеризовать персонажа по поступкам, действиям;

• учить составлять план;

• продолжать нравственное воспитание учащихся: воспитание уважительного и ответственного отношения к школе;

• обогащать словарь, развивать речевое чутье (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• пересказ;

• составление плана;

• беседа по вопросам;

• речевая работа;

• творческая работа (иллюстрирование).

Дополнительные вопросы и задания

1. Что вы можете сказать о семье Алеши и о нем самом?

2. По каким предметам сдавал экзамен Алеша, чтобы поступить в гимназию?

3. Прочитайте выразительно стихотворение, которое читал на экзамене Алеша, выучите его наизусть.

4. Прочитайте внимательно начало рассказа. Так рассказывает историю про поступление в школу ребенок или взрослый человек?

5. Расскажите, что вы узнали о старой русской гимназии.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Чтобы ответить на этот вопрос, нужно прочитать второй абзац текста.

Вопрос 2. Чтобы ответить на вопрос, нужно еще раз прочитать третий абзац текста.

Вопрос 3. Об экзамене рассказывается в четвертом абзаце текста.

Вопрос 1 (доп.). Семья Алеши жила не в городе, а в имении – за городом. Семья была дружная, все любили и поддерживали друг друга. Алеша – мальчик добрый, хороший, немного робкий. Его пугает разлука с семьей и неизвестность, которая его ожидает в гимназии. Он боится экзаменов, и все переживают за него. В то же время он старается не думать о плохом. Он хорошо подготовлен к гимназии и выдержал экзамен.

Вопрос 4 (доп.). Выражения, конечно, выдают взрослого человека (например, «я с радостью обращался к тому заманчивому, что ведь тоже таилось в моем будущем»). Это рассказ взрослого о своем детстве.

Вопрос 5 (доп.). В гимназии был приготовительный класс, но можно было подготовиться и дома, потом сдать экстерном (Алешу три года готовили дома). При поступлении в гимназию сдавали экзамены. У гимназистов была особая форма и даже специальная фуражка. Гимназии были мужские и женские. Приезжие гимназисты жили на квартирах, у чужих людей.

(К. Г. Паустовский «Кишата». Из повести «Далекие годы»)

Задачи:

• расширять представления об истории русской школы (гимназия);

• учить характеризовать персонажа по поступкам, действиям;

• отрабатывать навыки разграничения описания, рассуждения, повествования;

• отрабатывать навыки передачи содержания текста своими словами;

• расширять лексический запас через усвоение новых слов: «экстерн», «приготовительный» и др. (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• пересказ;

• составление плана;

• беседа по вопросам;

• сравнение персонажей двух произведений;

• речевая работа: определение речевых признаков повествования от первого лица.

Дополнительные вопросы и задания

1. Герою рассказа не понравился гимназический костюм. Ему в нем было неловко, неудобно. А как относились к форме другие будущие гимназисты, с которыми вы познакомились в этом разделе? Расскажите.