Чтение онлайн

Имея дело с первоклассниками, учитывайте тот факт, что воспитатель детского сада и школьный учитель могут видеть одного и того же ребенка совершенно по-разному. Для ребенка эта смена отношения к себе может быть очень болезненной — он дезориентирован, он не понимает, что же теперь «хорошо», а что «плохо». Поддержите его в этой трудной ситуации.

Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страха перед ошибкой. Чувство страха — плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни и радость познания.

Не обольщайтесь — вы не идеал, а значит, не образец для подражания во всем и всегда. Поэтому не заставляйте ребенка быть похожим на вас.

Признайте за ребенком право на индивидуальность, право быть другим.

Для успешного обучения мы должны превратить свои требования в хотения ребенка.

Запомните: маленькие дети не бывают ленивыми. «Леность» ребенка — сигнал неблагополучия в вашей педагогической деятельности, в избранной вами методике работы с ним.

Не забывайте: без взрослого, без человеческого общения, никакие высшие психические функции (потенциально заложенные в мозгу к моменту рождения) развиться не могут.

Бойтесь появления у ребенка опыта «выученной беспомощности».

Старайтесь не преподносить детям истину, а учите находить ее. Всячески стимулируйте, поддерживайте, взращивайте самостоятельный поиск ребенка.

Для гармоничного развития необходимо, чтобы ребенок учился по-разному осмысливать учебный материал (логически, образно, интуитивно).

Никогда не забывайте, что мы еще очень мало знаем о том, как несмышленое дитя превращается во взрослого человека. Есть множество тайн в развитии мозга и психики, которые пока не доступны нашему пониманию. Поэтому главной своей заповедью сделайте — «не навреди»!

Балонов Л.Я., Деглин В.Л. Слух и речь доминантного и недоминантного полушарий.
– Л., 1976.

Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асиммет­рии человека. – М., 1981.

(Геодакян В.А.) Сост. и редактор Соколова Е.И. Два пола: зачем и почему? – СПб., 1992.

Иванов В.В. Чет и нечет: асимметрия мозга и знаковых систем. – М., 1978.

Ливитин К. Мимолетный узор. – М., 1978.

Лурия А.Р. Потерянный и возвращенный мир. – М., 1971.

Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М., 1973.

Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возрас­та. Под ред. Запорожца А.В. и Неверович Я.З.
– М., 1986.

Спрингер С, Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. – М., 1983. Хризман Т.П., Еремеева В.Д., Лоскутова Т.Д. Эмоции, речь и активность мозга ребенка. – М., 1991.