Чтение онлайн

Для представления сущности инстинкта начнем с пространства, ибо все начинается с него. Материя не может существовать без пространства, и это истина.

Внутреннее пространство материи есть ее энергетическое состояние, т.е. у каждого объекта оно свое. Взаимное проникновение внутренних пространств разных объектов провоцирует некую реакцию противостояния – защиты. Здесь и кроется понятие эгоистического начала человека – инстинкта сохранения своего эгоистического (внутреннего) пространства! Оно характерно для родителей: одновременно любить своих детей, но при этом возможно и ненавидеть друг друга! Ведь дети – это часть эгоистического пространства обоих, и в тоже время каждый из родителей имеет свое независимое эгоистическое пространство!

Часто задаются вопросом: что есть подсознание? Автоматически встает вопрос, присутствует ли разум в подсознании? Разум предполагает осознания действий. Но подсознание не может осознавать. Если и есть «осознание», разве что на химическом уровне. В ней работает всего лишь поведенческая программа заложенная природой в естественном отборе. Можно сказать, не будь логичного инстинкта, не появился бы и разум – как вершина совершенства природы! Суть такого вывода заключается в следующем: инстинкт – это реакция или поведенческая программа, отработанное за миллиарды лет существования материи направленное на выживание, т.е. устойчивость! Он логичен, как и рассудок, потому что суть логики заключено в причине и следствии, а не условности разума. В то же время разум нелогичен, он может фантазировать, т.е. допускать противоречивые мысли. И получается очень забавно: логичный инстинкт порождает нелогичный разум, так же как нелогичный микромир, порождает логичный макромир!!!

О здоровье. Человек воспринимает здоровье, как ценность, которая дается раз в жизни. Поэтому надежда, умирающая последней, подталкивает его верить всему, что как-то может ему помочь. Здоровье – это общее благоприятное состояние человека, связанное с правильным обменным процессом в организме. Обменные процессы предполагает так же выведение продуктов жизнедеятельности на всех уровнях. Нарушение обменного процесса в организме приводит к перекосам работы, его интоксикации. Поэтому, в первую очередь, необходим здоровый образ жизни. Организм имеет множество степеней защиты, выработанные в эволюционном процессе. Например, от интоксикации – рвотой или диареей, в зависимости в какой части пищевого тракта требуется очищение. Но мы всегда привязываем данные события с пищевым отравлением, что, возможно, является всего лишь пусковым крючком. Другой пример: повышение температуры тела, в целях уничтожения «врагов» или выживание организма в экстремальных ситуациях и т.п. Современный человек страдает от стрессов, которые провоцируют множество негативных последствий. К примеру, онкология нарушение функции клетки. Можно предположить, что это связано с обменными процессами, а стресс провоцирует нарушение обмена веществ в организме. Говоря о клетке, надо понимать, что в ней всегда присутствует две основные функции – деления и назначения! Известно, что, создавая определенные условия температуры и влажности среды обитания, можно «обмануть» растение, провоцируя рост или размножение. Точно так же «обманывается» клетка при нарушении обменных процессов!

Человеческий организм – это совершенно уникальный механизм по своей сложности и функциональности. Каждая клетка имеет свой ресурс, при исчерпании которого происходит ее замена. Нехватка микроэлементов в организме провоцирует серьезные негативные последствия. А так как микроэлементы человек может получать благодаря растениям, которые обогащаются ими из почвы и воздуха, что предполагает близость происхождения человека и обезьяны. Смена рациона питания повлияла на обменные процессы в организме человека, отсюда и множество болезней у человека в отличие от приматов. О поведении. Много написано книг, статей о психологии поведения человека, приходит мысль, что основаны они на следствии, а не на причине, констатирующей ментальность, исходящую из осознания хорошего или плохого. Но психология поведенческого характера можно сказать, двухуровневая, истекающая из двуличной сущности человека. Первый и древний уровень психологии поведения истекает из инстинкта самосохранения, в ней нет разумного действия – хорошего или плохого, но логика всегда присутствует, ведь инстинкт логичен. Второй уровень – сознательная психология поведения, где действие обусловлено условием (мораль, закон и т.п.). Непредсказуемость действий, как следствие поведенческого характера человека, происходит при взаимодействии обоих уровней одновременно. Отсюда вывод: психологию поведения человека необходимо рассматривать в аспекте причины, исходящей из свойств сознания и подсознания, а не внешней формы поведения как следствие, т.к. некоторые из них могут не проявиться в силу отсутствия провоцирующих условий.

О культуре и языке. Разум придумал символику, язык ее озвучил. Язык человека – орган, позволяющий не только чувствовать, но и выражать свои чувства! Выражение – «язык мой, враг мой»; возможно отражает двойственность функции данного органа. Действительно, в какой – то степени, он – показатель противоречивости разума: ведь слово не птичка, вылетит – не поймаешь. Существовало много цивилизаций бесследно исчезнувшие с лица земли по тем или иным причинам, только некоторые из них оставили письменность – самый высокий показатель уровня культуры!

Рассуждая о языке, автоматически задумываешься о звуке. Существует мнение: в начале – было слово, и слово было у Бога, и слово было Бог (Библия). Правильно сказать, в начале – был звук. Ибо, звук – это основное органолептическое чувство человека, а слово порождение разума! Ведь, можно с забвением слушать песню, при этом, вообще не понимать слов! Звук, является важным фактором восприятия информации человеком. Он широко используют в разных целях, как в религии (бубен, колокольный звон, песнопение и т.п.), как и в жизни музыка. Звук – это частотное колебание среды. В силу того, что состояния материи также определяется частотным свойством, отсюда и важность звука. Звук может созидать, он же и уничтожает!

Культура – многоаспектная категория, характеризующая уровень развития общества его ментальность. Например: культура общения, мышления, отношения к чему либо. На стадии становления культура воспринималась обществом как уровень образования, мощным стимулятором которого являлось – письменность. Сегодня она воспринимается через призму прошедших эпох или достижениями технического прогресса. В чем же суть культуры! Как применять это понятие к потомкам великих цивилизаций (Азия), оставшихся на задворках развития сегодня, или к потомкам диких варваров (Европа) в прошлом, являющихся примером гордости в настоящем?

Размышляя о культуре, представляется многообразие его носителей, что невольно подталкивает к мысли об ее самобытности. Возможно, часто подчеркиваемая обществом самобытность той или иной культуры в какой-то момент провоцирует мысли о неповторимости и избранности, что в дальнейшем провоцирует националистический или шовинистический взгляд в обществе. Необходимо понять: Человек отличается от животного тем, что у него есть разум – главная культура человека! Когда, человек поймет эту простую истину, то в обществе исчезнут понятия; избранности или изгоев, национализма и шовинизма и прочей подобной чепухи!

Об уме. Мы часто слышим, что падает уровень образованности общества, и все не так, как было раньше. Можно не согласиться с тем, что происходит деградация ума, так как закон развития вектор восходящий. Ярко данную тенденцию отображают дети, которые с легкостью овладевают самой сложной техникой. Вы скажете: техника – не ум. Тогда, что же такое ум? Знание важных дат и событий, или умение оперировать большим объемом информации, а может знание законов развития или все же наличие аналитического мышления? Возможно, он складывается из составляющих – памяти и формы мышления. В этом случае часто используют тестовые опросы, но они узко профилированы, поэтому компромиссны. Иногда говорят: «Я постоянно учу своих детей». А чему мы учим? Как жить? Можно ли предусмотреть все случаи жизни! Если учитель, лучше чем жизнь? Рассмотрим человеческий ум, через призму способа познания.

Человек любопытен и созерцателен – это инстинктивное свойство с рождения, без него невозможно строить познание. Но данное свойство избирательно в силу разнообразия предметов познания. Можно резюмировать: человека интересует то, что ему интересно и легко дается. Опираясь на этот критерий, необходимо строить систему обучения, как принципа. Процесс обучения не должен быть навязчивым вроде чтения морали. Ибо в силу противоречивости морали и действительности вы даете пример двойственности личности. Детство – это уникальное возрастное состояние человека в силу новизны каждой информации, и от того, как она отразится в сознании детей, могут быть глубокие последствия в дальнейшем.

Необходимо понять, что рождаясь, дети имеют приблизительно одинаковые данные, если они здоровые дети. Но, в зависимости от условий обучения, результаты будут разными. Ведь, человеческий мозг имеет две формы памяти – оперативную и долговременную. Ребенок с развитой оперативной памятью будет хорошо учиться и возможно станет отличником. Дети с развитой долговременной памятью также запоминают, но оперативно «вытащить» информацию затрудняются. Информация в любом случае откладывается в мозге это свойство созерцательности человека, другое дело, что скорости поисковой системы разные. Возможно, ум – форма концентрации внимания, рассеянному ребенку сложно построить познавательный процесс, основанный на созерцательности.