Чтение онлайн

Для этого возраста характерен быстрый темп физического и психического развития. Зрелый, доношенный младенец к 6 месяцам удваивает, а к году утраивает свой вес. В первые месяцы жизни он не в состоянии изменить положение своего тела, к 7 месяцам овладевает ползанием, а к году – ходьбой. Новорожденный только плачем способен поведать о дискомфорте, к 5 месяцам он уже призывно гулит, а к году произносит от шести до десяти слов.

На втором году жизни темп бурного развития ребенка несколько замедляется, хотя интенсивность проявления новых умений и качеств по-прежнему велика. Динамика развития малыша представлена далее (для детей первого года жизни по месяцам, для второго – по кварталам): это не только основные показатели, важные для данного отрезка жизни ребенка и для зоны его ближайшего развития, но и промежуточные этапы формирования тех умений, которые обеспечивают в целом своевременное и полноценное развитие каждого малыша.

Детей раннего возраста отличает малая (слабая) выносливость нервной системы . Чем младше малыш, тем короче время его бодрствования и продолжительнее сон в течение суток. При нарушении этого условия у него наступает утомление, что приводит к истощению нервной системы. В «Программе» представлены режимы для каждого возрастного периода, дана последовательность бодрствования, сна и кормления. Четкое соблюдение режима обеспечивает правильное развитие и хорошее самочувствие ребенка.

Малыши подвержены частым заболеваниям. В задачи взрослых входит охрана их здоровья, укрепление организма: гигиенический уход, рациональное питание, прогулки, закаливание с помощью воды и воздуха, массаж, гимнастика, оптимальная двигательная активность.

Для ребенка раннего возраста характерна тесная взаимосвязь между физическим и психическим развитием. Физически крепкий малыш деятелен, бодр, активно воспринимает окружающее. У детей с низким уровнем ориентировочных реакций отмечается задержка в общем физическом развитии.

Для детей раннего возраста характерна неустойчивость эмоционального состояния. Отклонения в режиме дня (не уложили спать вовремя), малейшие изменения в окружающей обстановке (музыка, шум), поведение взрослых (громкий разговор), плач детей, нахождение поблизости других детей – все это приводит к возбуждению малышей. Дети также болезненно реагируют на частые запреты взрослых и не могут находиться в бездеятельном состоянии.

В этом возрасте у детей не сформированы тормозные процессы. Если они начинают плакать, то уже ничего не видят, не слышат, хаотично двигают руками и ногами. Если начинают смеяться, то подпрыгивают, хлопают в ладоши. Увлекшись ползанием или беспорядочной беготней, малыши обычно сами не в состоянии остановиться – им необходима помощь взрослого. Услышав запрет, не могут сразу же прервать свою деятельность, им нужно какое-то время, чтобы перестроиться.

Дети испытывают потребность в движениях, поэтому необходимо создать условия для ее удовлетворения. Прежде всего нужна одежда, не сковывающая движений. Начинающим ползать понадобится «рабочая одежда» – майка, кофточка, штанишки, носки (простые и шерстяные), так как стопа имеет температуру на 2–3 градуса ниже температуры тела. Тем же, кто уже начал ходить, – легкие ботиночки с твердым задником и небольшим каблучком (профилактика плоскостопия). В помещении должен быть определенный простор для свободного перемещения, а значит, надо правильно расставить мебель и расположить игрушки. Потребность детей в активных движениях удовлетворяется и при педагогически правильной организации прогулки в любое время года.

Умения, которыми овладевает ребенок, взаимосвязаны. Так, начало формирования органов чувств, прежде всего зрения и слуха, играет существенную роль в развитии движений руки, ползания и ходьбы, а без своевременного развития руки невозможно дальнейшее развитие предметной деятельности и т. д.

Дети раннего возраста легко обучаемы. Обучение предполагает развитие зрительного и слухового восприятия, речи (пассивной и активной), общих движений, движений руки, взаимодействий с близкими взрослыми и детьми.

Способность к обучению вместе с тем сочетается с несформированностью произвольного внимания, отсутствием сосредоточенности, отвлекаемостью. Это важно учитывать при проведении занятий (термин «занятия» употребляется для краткости, на самом деле речь идет об играх-занятиях с детьми первого и второго года жизни). Занятия на первом году жизни длятся от 2–3 до 5–7 минут, к двум годам их продолжительность может достигать 10 минут.

Необходимо учитывать, что ответные реакции малыша носят отсроченный характер . Дети не сразу воспроизводят услышанное, увиденное.

Успешность развития и воспитания детей с первых дней жизни зависит от ряда условий:

• соблюдения режима, соответствующего возрастным и индивидуальным особенностям детей;

• педагогически правильного руководства самостоятельной деятельностью;

• систематического проведения занятий, развлечений, праздников;

• создания спокойного ритма жизни, доброжелательной атмосферы, устойчивого эмоционально-положительного настроя детей, эмоционально насыщенного общения с каждым;

• педагогического мастерства воспитателей и их любви к каждому малышу.

Режим дня

Задачей взрослых, занимающихся с детьми первых месяцев жизни, является «введение» их в режим, постепенное формирование ритмов сна и бодрствования. Наблюдая за новорожденным, взрослый должен выстраивать режим, ориентируясь на таблицу, приведенную в «Программе». В первые дни жизни малыша время укладывания на сон следует отсчитывать от времени пробуждения. Сон нужно организовывать на воздухе, что способствует быстрому упорядочению дневного сна. Длительный ночной сон наступает к концу первого месяца жизни, но перепутать день и ночь младенец может и позже. Укладывать ребенка спать нужно неторопливо, не возбуждая его резкими движениями и неприятными манипуляциями (чистка носа, стрижка ногтей и т. п.). Точно так же должно проходить и пробуждение, что дает возможность ребенку «отойти ото сна».

Время бодрствования обычно начинается с выкладывания на живот, за которым следуют кормление, включение малыша во взаимодействие с ближайшим окружением (игрушки, сам взрослый и т. п.).

Режим нужно менять в зависимости от возраста ребенка, состояния его здоровья и индивидуальных особенностей. Если он активно бодрствует к моменту укладывания, долго не засыпает, просыпает время кормления, значит, его нужно переводить на новый режим.

В настоящее время специалисты рекомендуют свободное вскармливание детей первых месяцев жизни. Лучшая пища для них – материнское молоко. При искусственном же вскармливании, выбирая смесь, следует ориентироваться на самочувствие малыша. Жидкую пищу он сосет; при этом формируется правильный прикус и происходит равномерное развитие мышц лица, челюстей. Густую пищу (пюре, каши и др.) дают с ложечки. Положительное отношение к еде необходимо поддерживать ласковым разговором, привлечением малыша к активным действиям: удерживать чашку, откусывать хлеб. Кормление проводят на руках взрослого, с 8 месяцев – за высоким детским столиком.

С первых дней жизни необходимо приучать ребенка к опрятности: умывать водой комнатной температуры, мыть руки перед едой (с 7–8 месяцев), купать перед ночным сном. После сна и перед сном нужно обязательно переодевать младенца, так как для него характерна высокая степень потоотделения и во влажной одежде он легко может простудиться. Переодевание сочетается с моментами закаливания. Как только ребенок научится садиться, можно приучать его к горшку (при подготовке ко сну, после сна, если встал сухой, во время бодрствования).