Чтение онлайн

• Получает средства для учебы, запрашивая стипендии.

• Если на каком-то этапе маршрута случился сбой, реализует свои намерения на следующем, уже поступив в отечественный вуз или даже его окончив.

Для каждого из этих этапов возможны варианты. Например, двери любого западного вуза легко откроются для высококлассного спортсмена: не нужно собирать портфолио с достижениями тому, у кого есть медаль мирового первенства по любому из олимпийских видов спорта. Кто-то обходится без языковых лагерей и школ, выбирая обучение на близкородственном языке. Кто-то не обращается за стипендией, а находит программу с бесплатным или очень недорогим обучением, берет кредит на первый год проживания, а на дальнейшее зарабатывает на месте.

Я не знаю, можно ли назвать все эти варианты личных образовательных маршрутов идеальными. С одной стороны, наследным принцам хлопотать приходится меньше. С другой стороны, и у элитных закрытых школ есть критики: детям не очень общительным, замкнутым, не склонным к конкуренции там порой приходится несладко.

Важнее, мне кажется, чтобы образовательный маршрут оптимально соответствовал вашим способностям, возможностям и желаниям. И значит – был лучшим для вас.

Консультация с основателем EnglishPapa по обучению за границей

Мы убедились: построить подходящую образовательную траекторию, используя возможности мирового рынка образования, может любой дееспособный человек. Хотя делают это далеко не все. И я не говорю о людях, лишенных всяких карьерных амбиций. Как я убедился, некоторые не догадываются о перспективах, открываемых международным образованием. Другим же мешают рискнуть стереотипные взгляды на образование за рубежом.

А ведь перспективы действительно впечатляющие! Начнем с базового – материального благосостояния. Многочисленные исследования показывают, что уровень зарплат выпускников, получивших образование за рубежом, выше, чем у тех, кто учился дома, и трудоустраиваются они быстрее 5 . При этом чем выше мировой рейтинг университета, тем выше и отрыв по зарплате 6 .

Второе (а для кого-то и первое по значимости) – разнообразие профессионального выбора, возможность заниматься работой мечты сразу после выпуска.

На российском портале федеральных государственных образовательных стандартов дан перечень специализаций, по которым ведут подготовку университеты страны. В перечне – около 450 программ, которые преподаются в российских вузах и должны охватить все сферы человеческой деятельности 7 . В Беларуси, Украине или Узбекистане этот список будет еще меньшим.

А теперь откроем другую базу данных – Classification of Instructional Programs (CIP) на сайте Национального центра статистики образования (NCES) США 8 . В ней, по данным на 2000 г., – 2847 записей, и большинство составляют именно программы подготовки на базе высшего образования.

Разница еще более очевидна, если рассмотреть подготовку для конкретных областей деятельности. Возьмем, например, медицину. В российской базе данных – всего десять направлений обучения: лечебное дело, медико-профилактическое дело, общественное здравоохранение, биофизика, биохимия, педиатрия, сестринское дело, стоматология и фармация. До поступления в вуз можно выбрать совсем немного вариантов: быть врачом для взрослых или детей, фармацевтом, дантистом, санитарным врачом, «медицинским программистом», врачом-лаборантом или медсестрой высшей квалификации. Да, прямо в вузе возможна дальнейшая специализация (например, стать хирургом или терапевтом), но перспективы ее в момент поступления туманны, и вариантов выбора все равно не слишком много.

А вот записи из CIP, показывающие возможности обучения только по одной узкой специализации – диетологии: медицинский диетолог (тот, кто специализируется на лечебных диетах), диетолог (это тот, кто разрабатывает диеты и для больных, и для здоровых), ассистент по диетологии и технический специалист по диетологии (они помогают сертифицированным диетологам), специалист по питанию (это тот, кто знает все о связи здоровья и питания и может консультировать по этим вопросам, не ограничиваясь составлением диет). В России же, как и в Беларуси, учиться на диетолога вообще не предлагает ни один вуз: эту специализацию можно приобрести после выпуска из мединститута, приложив много усилий для повышения квалификации.

Зарубежное образование не только позволяет получить диплом с необычной записью, но и дает больше реальной практики во время обучения. Если вуз предлагает, например, инженерную специализацию в области «энергии ветра» (реальная учебная программа в бакалавриате Университета Техаса), то среди преподавателей будут инженеры, непосредственно создававшие ветрогенераторы и ветряные электростанции. И курсовой проект студент будет делать по использованию энергии ветра и, скорее всего, даже воплотит его в жизнь прямо в штате Техас. Если же студент выбрал курс фундаментальных наук, то обязательно поработает в университетских исследовательских лабораториях. Ведь любой профессор американского вуза – это еще и действующий ученый, а не просто преподаватель.

Во многих западных вузах можно получить диплом на стыке предметных областей. Например, объединить инженерное дело с коммерцией, нацелившись на создание своего высокотехнологичного бизнеса. Или изучать одновременно актерское и писательское мастерство, начиная карьеру стендап-комика. Трудно стать лучшим специалистом в области, давно известной в мире, – будь то пластический хирург или специалист по продажам. А вот если одновременно изучить продажи и, например, создание систем видеонаблюдения, то стать лучшим в мире экспертом по поставкам систем видеонаблюдения вполне реально.

Есть ли смысл в зарубежном образовании на программах, аналоги которых можно найти и в отечественных вузах? Несомненно. Ведь кроме содержания важно и качество академической подготовки, и благотворное воздействие постоянной межкультурной коммуникации.

В западном рекрутменте есть обязательное требование diversity, многообразия – привлечения в команду людей разного пола, возраста, национальностей. Опытные менеджеры понимают, что именно разнообразие жизненного опыта сотрудников дает толчок развитию компании. А отправляясь на обучение в другую страну, получая образование в интернациональной среде, вы по умолчанию испытываете благотворное влияние diversity.

В том, что это работает, я тоже убедился на личном опыте. После каждой из трех пройденных мною магистерских программ происходил качественный скачок в нашем бизнесе.

Когда-то мы с моим партнером по образовательному центру «Лидер» начинали с проведения компьютерных курсов для взрослых. И, выбрав удачное для своего времени направление обучения, долгое время не расширяли эту нишу. После моего первого путешествия за знаниями в Москву, на совместную программу Университета Манчестера и Академии народного хозяйства при правительстве России, – наконец, рискнули завести и курсы других тематик: стали готовить бухгалтеров, инспекторов по кадрам, затем открыли Школу красоты. Это сразу увеличило масштабы бизнеса и нашу прибыль.

Уже развивая многопрофильный центр «Лидер», мы работали в Гомеле и области, почему-то опасаясь покорять столицу. Перелом произошел в 2007 г., когда я выиграл стипендию Muskie и поехал учиться в Minnesota State University.

После моего возвращения наш центр стал проводить образовательные курсы во всех регионах Беларуси, включая столицу.

Третью программу я проходил в Великобритании, в Warwick University. Получил диплом магистра в управлении электронным бизнесом. Когда ехал на учебу, надеялся только улучшить продвижение наших дистанционных курсов. Но получилось после обучения гораздо больше: мы вышли на мировой рынок. Образовательное агентство BookYourStudy и международный сервис онлайн-заказа обучения можно считать одним из результатов моей учебы.