Чтение онлайн

Содержание – это то, что изучается. Как правило, изучаются структурные элементы личности: способности, мировоззрение, психические процессы, характер и т.д. Изучаются факторы, влияющие на личность (семья, окружение, коллектив , здоровье и т.д.).

Для изучения воспитанника необходимы средства . К ним относятся: программа исследования, критерии, дневниковые записи, характеристики, правила, памятки, алгоритмы, вычислительные, пишущие машинки, бумаги, таблицы, анкеты, тесты, отчеты, планы, шкалы, диктофон, задания, письма, действия, деятельность воспитанника и т.д.

Критерии в науке определяются как «мерило», как единица измерения. Каждое изучаемое качество имеет свои критерии. Например, усвоение знаний, умений, черт характера, отношений, эмоций – каждое из них оценивается по своим критериям. К сожалению, вопрос о критериях измерения сформированности тех или иных качеств, уровня развития личности в педагогической науке до конца не разработан. Например, критериями определения уровня сформированности личности М.И. Шилова считает: отношение к обществу; отношение к труду; отношение к другим людям; отношение к самому себе. «Нами разработана, - пишет она, - минимальная диагностическая программа и методика распознавания и измерения уровней воспитанности школьников – подростков. В программу вошел минимум нравственных качеств. Мы структурировали их, выделив группы в соответствии с основными социальными отношениями: отношение к обществу, его идеологии и экономике (общественно-политическая активность, долг и ответственность в общественной работе, дисциплинированность, бережливость); отношение к труду (прилежание в учении, понимание важности общественно полезного труда); отношение к людям (коллективизм и товарищество, доброта и отзывчивость, честность и правдивость); отношение к себе (простота и скромность)» [218, с. 16].

Данная система критериев не вызывает доверия. Ведь об уровне сформированности личности говорят не только отношения к обществу, труду, к людям, к себе. А почему не изучаются, например, его отношения к природе, к насекомым, к Родине, к литературе? К слову «отношение» мы можем добавить еще много существительных.

Отношение действительно является одним из важных показателей уровня развития личности. Вместе с другими критериями: знаниями, умениями, навыками, эмоциями, чертами характера оно может свидетельствовать об уровне ее подготовленности. Однако, как показывают наши исследования, для определения общего уровня развития личности удобно использовать стержневые черты характера, которые являются универсальными и надежными показателями сформированности отношения. К ним, например, относится ответственность. По степени сформированности ее можно определять наличие и качество сформированности многих черт. Ответственность, являясь стержневым качеством, порождает другие черты характера, например, честность, трудолюбие, патриотизм, целеустремленность, правдивость, скромность, сознание общественного долга, внимательность, выдержка, самообладание, смелость, терпеливость, принципиальность, гуманность, самокритичность, мужество, товарищество, вежливость, самостоятельность, сознательность, бережливость и т.д.

Следующим критерием определения уровня развития личности является уверенность. Уверенность, как стержневое качество, свидетельствует о наличии целой системы черт: решительности, самостоятельности, инициативности, активности, оптимизм а , последовательности и , настойчивости и , стремления я преодолевать трудности и т.д.

Еще один критерий определения уровня развития личности – активность в самосовершенствовании. Она порождает образованность, восприимчивость к критике, убежденность, самостоятельность, самокритичность и т.д.

Таким образом, в стержневых чертах, как в зеркале, отражается вся личность: е е знания, умения, навыки, отношения, идеалы, мотивы, мировоззрение, темперамент, психические процессы, воля, чувства, мышление, способности, убеждения, недостатки, ошибки, перспективы.

Существуют и частные критерии, необходимые для измерения отдельных, конкретных свойств личности. Например, образованность измеряется одними критериями, а усвоение темы «имя существительное», трудолюбие – другими.

От правильности критериев зависит объективность диагноза. К сожалению, на практике часто применяются неправильные критерии. Например, тесты по истории, в основном, требуют знания дат, имен. Ученик, как правило, их знает, и на основе этого учителем делается вывод о хорошем усвоении им истории. Однако при этом ученик может и не знать тенденций, закономерностей развития исторических событий, т о е сть не иметь целостного, динамического взгляда, мировоззрения по истории. Такого человека, естественно, нельзя оценивать отметкой «5». Значит, критерием определения качества знаний по истории является понимание характерных особенностей, причин и следствий этих событий .

На основе критериев составляется программа изучения. Например, для оценки уровня сформированности личности мы предлагаем применять следующую программу.

Таблица 1

Программа оценки уровня сформированности личности

№

Стержневые черты

характера

Степень сформированности в баллах

(по 10-баль-ной системе)

Общий средний балл стержневых черт характера

1.

Ответственность

выдержанность

целеустремленность

правдивость

трудолюбие

Непримиримость к отрицательному

честность

внимательность

сознательность

терпеливость

бережливость

принципиальность

смелость

вежливость

2.

Уверенность

инициативность

оптимизм

последовательность

настойчивость

решительность

3.

Активность в самосовершенствовании

деловитость

сообразительность

любознательность

образованность

тактичность

наблюдательность

дальновидность

самокритичность

Степень сформированности вышеприведенных стержневых черт характера определяется средним баллом всех порожденных им качеств. Для оценки уровня развития личности можно пользоваться следующей таблицей.

Таблица 2

Таблица измерения уровня развития личности

Уровни

Средние баллы сформированности

(по 10 балльной системе оценки)

ответственности

уверенности

стремления совершенствовать себя

Высокий

8-10

7-10

7-10

Средний

4-7

5-10

4-10

Низкий

0-3

0-2

0-3

Для более точного измерения можно по полученным баллам ранжировать исследуемых, чтобы облегчить работу классного руководителя, предметника качественно индивидуализировать педагогический процесс.