Чтение онлайн

Эмоции помогают качественно усвоить содержание педагогического процесса. Усвоение знаний без эмоций делает педагогический процесс малоэффективным. В этом случае движущая сила педагогического процесса не возникает, не хватает целостного, всестороннего изучения проблемы, материал не закрепляется. Если знания усваиваются без эмоций, то они в голове человека становятся мертвым грузом. Такие знания живут разрозненно, не превращаются в убеждения, ценности, принципы, не образуют мировоззрения, отношения, черты характера. К сожалению, в настоящее время многие знания школьниками воспринимаются без эмоций. Этому способствует и необоснованное деление ПП на обучение и воспитание. Изучение знаний без эмоций приводит к формированию «бездушных» людей, роботов, преступников.

Эмоции нужны и для формирования умений, навыков. Отсутствие положительных эмоций делает процесс формирования умений и навыков скучным, трудным, тяжелым, неприятным. А ведь формирование умений, навыков требует силы воли, настойчивости, которые, как правило, без положительных эмоций не бывает.

Отношение как элемент содержания педагогического процесса без эмоций вообще не формируется. Без них возникает только равнодушие, что означает отсутствие отношения.

Почему человек к чему-либо (или к кому-либо) относится положительно? Потому что оно у него вызывает положительные эмоции. Оно привлекательно, приятно. Желание получить удовольствие, наслаждение, радость также определяет положительное отношение. А неприятные вещи, люди, явления вызывают отрицательные эмоции соответственно и отрицательные отношения. Таким образом, отношение, его характер, направленность определяются, обуславливаются эмоциями.

Большую роль играют эмоции в формировании черт характера. Даже названия некоторых черт «образованы» из эмоций: зависть – завистливый; всплеск – вспыльчивый; эмоция – эмоциональный; ласка – ласковый; страх – бесстрашный; смущение - стеснительный и т.д.

Почти все черты характера, как правило, формируются с помощью эмоций и существуют благодаря им. Почему человек трудолюбивый? Потому что ему приятно трудиться. Труд у него вызывает положительную эмоцию. А почему он лентяй? Потому что ему так приятно. Для того, чтобы лентяя сделать трудолюбивым, надо добиваться, чтобы труд вызвал у него положительную эмоцию, а безделье - отрицательную.

Эмоции участвуют и формировании эмоций. Эмоции как элемент содержания педагогического процесса иногда формируются с помощью самих же эмоций. Например, эмоция стыда может вызвать эмоцию отвращения, печали, вины; вина – желание исправиться; восхищение – интерес и т.д.

Вызов одной эмоцией другой может происходить в направлениях прогресса и регресса. В первом случае, например, наблюдается ранжирование эмоций со знаком «+»: интерес – намерение - желание – стремление. Во втором случае от положительного к отрицательному: неоправданная надежда – разочарование – недоверие и т.д.

Чувства влияют на взаимоотношения людей. Это видно с первых дней появления на свет ребенка. Ребенок и мать свои взаимоотношения полностью основывают, можно сказать, на эмоции. «Цементирующим фактором взаимной привязанности матери и ребенка являются эмоции», - писал Кэрролл Э. Изард [49, с. 21-22]. Не только взаимоотношения детей и родителей, но и все семейные отношения определяются эмоциями. Брак создается эмоциями, прочность семьи зависит от эмоций, взаимоотношения братьев, сестер определяются эмоциями и т.д.

Не только семейные, но и вообще человеческие отношения основываются на эмоции. По эмоциям человек выбирает друзей, определяет характер отношения к людям. Если человек вызывает у тебя положительную эмоцию, то к нему хорошо относишься, а если вызывает отрицательную эмоцию, то – плохо. Первым ты всегда готов помогать, а вторых ненавидишь, не одобряешь. Конфликты, драки, убийства, войны вызываются отрицательными эмоциями.

Эмоции защищает человека от бед. Например, «смущение предохраняет ребенка от излишне легкого сближения и вступления в контакт с незнакомыми людьми, ибо такой контакт таит в себе потенциальную опасность» [49, с. 303]. «Страх побуждает людей предпринимать усилия, направленные на избежание угрозы, на устранение опасности» [49, с. 233]. Отвращение защищает от отравления и т.д.

Защитные способности эмоций зависят от многих факторов. В их числе: а) источник эмоции; б) сила эмоции; в) управление эмоцией. Если смущение вызвано нормальными, правильными, нужными действиями, например, такими, как выступление на сцене, выход к доске, обращаться к учителю, то такое смущение скорее мешает человеку в его развитии. Если оно вызвано выполнением неблаговидных действий, например, таких, как курение, сквернословие, то смущение, играет все-таки положительную роль в перевоспитании человека. Страх, вызванный такими факторами, как потерять имидж, попасть в тюрьму, быть исключенным из учебного заведения и другие, также положительно влияет на развитие личности. А страх осуществлять нормальный сексуальный акт, создавать семью, спасать утопающего – отрицательно. Обида, вызванная несправедливым отношением, также отрицательно воздействует на человека. Справедливый гнев «может способствовать выживанию индивида или чаще – защите личного достоинства, сохранению личностной целостности, исправлению социальной несправедливости» [49, с. 34]. Однако незаслуженный гнев портит отношения, вызывает обиду, отталкивает от людей и т.д.

Интересным является тот факт, что одна эмоция защищает от другой. Например, радость – от печали, страх ослабляется интересом,

Эмоции помогают усовершенствовать себя. Чувство стыда - великое завоевание человечества. Оно принадлежит только человеку. Стыд вызывает другую эмоцию – желание избегать неправильных действий, поступков. У человека, способного испытывать стыд, появляется стремление к совершенству. «Жизнь дается один раз и прожить ее надо так, чтобы не было стыдно, мучительно больно, за бесцельно прожитые годы», - писал Н. Островский. Такому человеку стыдно обманывать, воровать, опаздывать и т.д. Поэтому он всегда работает над собой.

Чувство стыда контролирует поведение человека, участвует в формировании его совести.

Следующей эмоцией, помогающей усовершенствовать себя, является вина. Человек с такой эмоцией, склонен критически оценивать свои действия, пересмотреть, исправлять их и таким образом избавляться от тех качеств, которые сделали его виноватым в чем-то.

Эмоции влияют на здоровье человека. Любимое занятие, жизнь с любимым человеком, работа в дружном, сплоченном коллективе сопровождаются положительными эмоциями и укрепляют здоровье, продлевают жизнь. Отрицательные эмоции, наоборот, ухудшают здоровье. Учащается пульс, нарушается ритмичность органов человека, пропадает аппетит, начинается бессонница. Ослабевает иммунная система организма. «Если ребенок берется за книгу с нежеланием, это не только угнетает его духовные силы, но и неблагоприятно отражается на сложной системе взаимодействия внутренних органов. Я знаю много случаев, когда у ребенка, переживающего отвращение к занятиям, серьезно расстраивалось пищеварение, возникали желудочно-кишечные заболевания», - писал В.А. Сухомлинский [115, с. 102]. Одна женщина рассказывала о том, что когда она ругает своего мужа, у него начинается понос. Из-за неумения управлять своими эмоциями, возникают и венерические болезни.

Эмоции влияют на качество результата работы. Работа, выполненная желанием и любовью, бывает высокого качества. Радость от удачно выполненного продукта, восхищение им окружающих, даже зависть окрыляют, активизируют человека, делают мастером. А труд, выполняемый без интереса, желания, любви не способствует улучшению качества. Только труд, вызывающий положительные эмоции, представляет собой воспитательную ценность. Этим объясняется разлагающее воздействие на личность, например, неоплачиваемого труда в колхозах. Такой труд вызывает отвращение у людей, поэтому из колхозов всегда наблюдался отток рабочих сил. Он порождает у личности дефицит положительных эмоций и человек начинает искать их в других сферах. К сожалению, он довольно часто находит их в недостойных увлечениях: пьянстве, бродяжничестве, острых приключениях, преступлении и т.д.

Эмоции управляют поведением человека. Эмоции, являясь важным строительным материалом для педагогического процесса: а) улучшая восприятие, ощущения, память, воображение, мышление, деятельность; б) участвуя в усвоении содержания ПП: знаний, умений, навыков, чувств, отношений, черт характера, в образовании взглядов, убеждений, мировоззрения, в конечном счете, формируют поведение. В то же время они, как парус, управляют им. Поступки и другие действия человека, основанные на благородных эмоциях, вызывают у окружающих одобрение, восхищение, желание совершать такие же действия. Красота поведения создает всеобщую благоприятную атмосферу. А «кто своим дурным поведением вызывает неуважение к себе и не заботится о сохранении хорошей репутации, неизбежно станет предметом равнодушия и презрения, а следствие такого положения явится отсутствие всего, что могло бы доставить ему удовлетворение или удовольствие», - писал Д. Локк [60, с. 63]. Поэтому удачно совершенные преступления, хотя вызывают и преступников положительные эмоции: радость, восторг, однако от них они не получают истинного удовлетворения, наслаждения, так как другие эмоции, возникающие наряду с вышеназванными: страх, тревога снижают степень первых. Поэтому преступники, как правило, преступления совершают скрытно. Осуждение, подозрение окружающих давят на них. Преступность – временное зло. Есть страны, где не совершаются преступления.