Чтение онлайн

Появление нездоровых наклонностей следует предупреждать в детском возрасте. Если время упущено, сензитивный период прошел, то результат будет незначительный. Опасно, безнравственно и бесчеловечно закрывать глаза на то, что в будущем может испортить жизнь человеку. Ребенок не виноват в том, каким его вырастили. Вся ответственность целиком ложится на его родителей и учителей. Нужны спокойствие, выдержка, твердость, терпение, настойчивость, обязательно спокойный тон, доброжелательность, аргументированность, если мы взяли ответственность за будущее человека. Уходить от трудностей, бросать ребенка на произвол судьбы безнравственно и преступно.

Без помощи взрослых ребенок не поймет, что калечит свою будущую жизнь, уродует судьбу.

Общество предъявляет к ребенку, как будущему своему члену, вполне определенные нормы и требования. Их нужно научиться соблюдать. А к этому пока есть только два пути: или устроить так, чтобы ребенок сам захотел выполнить ту или иную норму поведения, или заставить его. Первый путь предпочтительнее, но и труднее. Второй легче, но опаснее: действие по принуждению исчезает вместе с действием самого принуждения. Будет ли ребенок соблюдать нормы без этого – неизвестно. Третий путь тоже открыт. Он быстрый и эффективный, но требует большого педагогического мастерства, любви к детям, интереса к их жизни. Можем назвать его просто – реалистическим воспитанием, а можем и профессионально – сочетание самостоятельности, инициативы ребенка с требовательностью и помощью ему. Этим путем мы и пойдем. Он рассчитан на то, чтобы сделать выполнение социальных норм более привлекательным для ребенка, чем стремление действовать по непосредственному побуждению. В этих случаях нежелательная потребность будет не просто подавляться, а побеждаться изнутри другим, более сильным положительным мотивом. В качестве такового может выступать стремление школьника к одобрению со стороны взрослого, желание сделать приятное другому.

Дети не растут, как бурьян в поле. Какой характер, какие привычки и наклонности заложены в детстве, с тем и пойдет человек по жизни. В основе коррекционного воспитания – формирование привычки к правильному поведению, когда ребенок уже не может поступить иначе, когда это становится для него потребностью.

БС

I. Некоторые из причин, приводящих к возникновению отклонений в поведении школьников, названы неправильно. Найдите их.

1) Напряженность жизни;

2) забвение норм христианской морали;

3) перегруженность негативными эмоциями;

4) разобщенность людей;

5) несогласованность воспитательных влияний;

6) недостаточно высокая зарплата учителей;

7) увеличение процента детей, рождающихся с отклонениями.

СБ

Появились исследования, в которых школу называют среди главных источников возникновения отклоняющегося поведения. В школе дети чаще всего учатся курить, сквернословить и т. д. Неужели может быть, чтобы школу называли «опасным местом» для ребенка?

На семинарском занятии обсудите тему: «Школа – источник опасности для ребенка». Постарайтесь найти ответы на вопросы:

1. Действительно ли школу можно считать «опасным местом»?

2. Какие аргументы можно привести «за» и «против»?

3. Откуда исходит угроза?

4. Что нужно сделать, чтобы превратить школу в «дом радости»?

ПБ

Мы ничего не сможем ни понять, ни измерить в воспитании, пока не разберемся с нормами. Что есть норма воспитанности и что есть отклонения от нее, мы обсудили в «Общих основах». Опираясь на имеющиеся знания, установите, соответствовало ли нормальному поведение семилетнего ребенка, если он:

• подрался на перемене с товарищем, когда тот обозвал его «дубиной»;

• долго не мог успокоиться и сказал грубое слово учителю, который, как ему показалось, стал на сторону обидчика;

• отказался дать дневник для записи замечания;

• на угрозу учителя пожаловаться родителям ответил: «Ну и сообщайте!»

БС

II. Правильно ли охарактеризованы нормы поведения?

• Правила общепринятого и ожидаемого поведения;

• нормы описывают, как поступает большинство;

• нормы – это ограничения свободы;

• нормы контролируют наше поведение;

• норма воспитания – золотая середина;

• норма – то, что определяет жизнь большинства;

• все заключения правильные;

• ни одно определение не является полным.

РБ

С древнейших времен и до наших дней воспитание направляется на то, чтобы сформировать человека в соответствии с принятой в данном обществе и в данное время нормой. Достижение нормы – практическая цель любого воспитания. Воспитание достигло цели, когда воспитанник соответствует принятому образцу, становится носителем общепринятого стандарта жизни, деятельности, поведения.

Из этого обобщения студент сразу же сделает несколько выводов:

• нормы выражают главные ценности, цели и задачи воспитания;

• они подвижны, изменчивы, поскольку цели и задачи воспитания не остаются неизменными на различных этапах и в разное время общественного развития;

• главная задача школьного воспитания – довести развитие и воспитание каждого ученика до установленной общественной нормы.

Перейдем теперь к непосредственному практическому выделению педагогической нормы воспитания, попытаемся ответить на вопрос, какое поведение школьников считать нормальным, а какое – отклоняющимся.

Общим признаком отклоняющегося поведения является неадекватное, т. е. неестественное, лишенное смысла, реагирование ребенка на возникшую ситуацию. Что бы мы сказали о взрослом, который поет частушки во время похорон или читает заупокойную молитву на свадьбе? Только то, что он неадекватно реагирует на ситуацию. Это означает, что поведение ребенка нужно рассматривать в неразрывной связи с ситуацией , конкретными условиями. Укради ребенок конфету – и мы его осудим, но если это сделает голодный мальчик-беженец, не каждый осмелится осуждать его. Если брать в единстве поведение и ситуацию, можно сделать меньше ошибок. Обычно учитель видит последствия, т. е. само отклоняющееся поведение, но мало или ничего не знает об условиях, его вызвавших. Каждый побывал в ситуации, когда учитель не понял, не разобрался, не захотел понять, чем вызван тот или иной поступок, почему наказал несправедливо. Детей это особенно ранит, их ответом часто становится уже преднамеренно отклоняющееся поведение.

Свобода поведения в норме всегда адекватна ситуации. Подрался ребенок, защищая свое достоинство, – это норма. Так сложилась ситуация. Но если ситуация не требовала тех или иных его действий, изменения формы поведения – это уже отклонение. Главное, что необходимо внушать всем детям, – это умение вести себя сообразно условиям. Кричать, когда нужно кричать, бегать и прыгать, когда есть для этого причина, грубить и хамить насильнику – тоже норма. Вчитайтесь, что пишет Я. Корчак: «Теоретизируя, мы забываем, что обязаны учить ребенка не только ценить правду, но и распознавать ложь, не только любить, но и ненавидеть, не только уважать, но и презирать, не только соглашаться, но и возмущаться, не только подчиняться, но и бунтовать».

Второе, к чему привязывается норма, это возраст ребенка. Здесь все совершенно очевидно – что позволено 5-летнему, осуждается в поступке 9-летнего, что разрешено первокласснику, запрещено выпускнику. Возрастная норма – наш спасательный круг. Сущее бедствие в этом возрасте – превышение норм. Представьте себе ученика, сотканного из одних достоинств. Страшно даже подумать, на какой суд он выставил бы нас, его воспитателей. Немыслим ребенок и с одними недостатками. Все в меру, все в сочетании, все в гармонии – это и есть норма.