Чтение онлайн

В Аудиториуме функционировало 12 учебных групп с разницей в возрасте учеников от года до трёх лет. В каждой группе обучалось порядка 15 человек. В младших группах занимались дети от 6 до 9 лет, в средних – от 9 до 12 лет, в старших – от 12 до 15 лет. В выпускных группах завершали школьное образование пятнадцати – семнадцатилетние юноши и девушки. В зависимости от интересов, способностей и желания сроки обучения в Аудиториуме варьировались от 8 до 11 лет.

В младших группах дети обучались по общему плану и единой программе, а, начиная со средних групп, ученики занимались по индивидуальным планам, составленным ими вместе с прикреплёнными тьюторами и согласованным с родителями. Причём младшие ученики посещали занятия каждый день с понедельника по пятницу, учащиеся средних групп находились в Аудиториуме три дня в неделю, а два дня работали в дистанционном формате дома. В старших группах собирались обычно по вторникам и четвергам, а в выпускных – индивидуально согласовывали встречи с одногруппниками, преподавателями и специалистами.

Джон был довольно способным учеником, он начал свой образовательный путь в Аудиториуме в шесть лет, в 8 перешёл в среднюю, а к 11 годам уже постигал науки в старшей группе. В его индивидуальный учебный план входили такие дисциплины, как математика, история цивилизации, языкознание, биокосмология, физика, химия, человековедение, аналитическая информатика. Занимаясь дома, он изучал рекомендуемые преподавателем учебные пособия и знакомился с дополнительными источниками информации, просматривал видео-лекции, выполнял практические задания и упражнения по разным дисциплинам, самостоятельно проверял и оценивал свои результаты.

В Аудиториуме проводились дискуссии в группе по учебным темам, ученики выступали с сообщениями о работе над своими проектами, также организовывались встречи с профессионалами, представляющими различные сферы человеческой жизнедеятельности. Здесь также использовались оборудованные помещения для занятий моделированием, конструированием, робототехникой, эстетическим творчеством, функционировали тренажерные залы для развития физических и умственных способностей учеников. Раз в две недели учащиеся вместе с наставником посещали научно-исследовательские, производственные, общественные организации, знакомились со спецификой их деятельности, беседовали с сотрудниками. При желании в роли волонтеров учащиеся старших и выпускных групп могли принять участие в их работе под руководством наставников.

Когда Джон вошёл в семинарскую аудиторию, там уже собралась большая часть группы.

– Доброе утро! – поздоровался он с присутствующими.

Девочки приветливо кивнули, а из мальчиков ответил один Дэн. Остальные лишь искоса взглянули на вошедшего. У Джона не складывались отношения с некоторыми ребятами в группе. Вне занятий он общался только с Дэном, который жил по соседству, и мальчики зачастую вместе возвращались домой после учебы.

Джон легко учился, без проблем справлялся со сложными заданиями и исследовательскими проектами, но не мог найти с товарищами общих тем для разговора, не имел с ними близких интересов, не понимал их игр и развлечений. Возможно, какое-то влияние на положение Джона в группе невольно оказала его мама, работавшая преподавателем в Аудиториуме. Вероятно также имели значение возраст и учебные достижения мальчика, который был самым младшим в группе, но при этом одним из наиболее успешных.

Вскоре в аудитории появился преподаватель Ши. Он вёл в старшей группе дисциплину «человековедение». По учебному плану половина предметов были общими для всех – математика, языкознание, физика, химия и человековедение, а ещё пять составляли дисциплины по выбору. На общих предметах группа собиралась вместе, а предметы по выбору изучались индивидуально или в динамично меняющихся небольших командах.

– Приветствую всех, – Ши улыбнулся и деловито отодвинув кресло, расположился за общим круглым столом. – Элен, ты сегодня ведущая. Пожалуйста, можешь начинать.

– Всем доброе утро. – Элен окинула внимательным и подчеркнуто серьезным взглядом присутствующих. – Мы сегодня заслушиваем результаты работы над индивидуальными проектами. Кто желает выступить первым?

Джон быстро, не раздумывая, вызвался отвечать и, получив разрешение, включил мультипроектор.

– Тема моего исследовательского проекта, – начал докладчик, – «Свободы и ограничения в действиях людей».

На экране появились плоские черно-белые изображения мельтешащих в ограниченном пространстве детей и взрослых. Зазвучала музыка в стиле древнего аргентинского танго. Людей разделяли многочисленные барьеры. Некоторые из них, врезаясь на большой скорости в препятствия, отскакивали, словно мячи от стенки, и мчались с той же скоростью в противоположном направлении. Другие, столкнувшись с барьером, медленно обходили его и двигались дальше. Третьи, почувствовав преграду, сжимали кулаки, наклоняли голову и в позе разъяренного быка пытались ее разрушить. У кого-то из этих последних сыпались искры из глаз, и они падали без чувств рядом с барьером, а некоторые добивались успеха, и преграда, словно кирпичная стена, распадалась на множество отдельных кирпичиков.

Дети завороженно смотрели на экран, как зрители в античном кинотеатре. Но вскоре Джон раздал всем очки для 3d-просмотра, картинка неожиданно изменилась, и они уже ощутили себя участниками событий. Ученики увидели неподалёку от себя, рядом с остановкой автолета небольшую компанию подростков 12-13 лет.

– Послушайте, – воскликнул мальчик с необычной стрижкой, напоминавшей ступеньки полукруглой лестницы. – Я раздобыл код от автолета. Мы теперь можем его перепрограммировать и запустить по любому маршруту. Не желаете ли покататься?

– А куда ты, Ник, хочешь? – небрежно спросил товарищ в сине-красном полосатом комбинезоне.

– Да никуда, Вани, так, полетать просто …

– А что, давай! – согласился ещё один приятель в серебристом пятиугольном берете. – Летим!

– Ник, Вани, Арсен, – обратился молчавший до сих пор четвёртый подросток. – У вас, что, совсем крыша поехала? Автолет может потерять управление, если внедриться в программу. Мы можем улететь на другой конец Фридена, или просто упасть и разбиться?!

– Ты вечный паникёр, Серж, – неодобрительно усмехнулся Ник. – А, может, ты просто трусишь?

– Я-я-а? – возмутился Серж. – Да ты совсем не думаешь о перспективах, оказаться, к примеру воткнутыми стрелкой в грунт, или пробившими купол?

– Ха, он не пробиваем, – с уверенностью заявил Вани. – Нам об этом в Аудиториуме говорили.

– Ну, решайте, сами, – призвал Ник. – Через две минуты прибудет автолет.

– Я считаю это слишком рискованным, – настаивал Серж.

– Я бы попробовал, – высказался Арсен. – В конце концов, не получится, ну в любой момент притормозим.

– А ты уверен, что сможешь это сделать? – не уступал Серж.

В этот момент совершил посадку автолет, и ответа не последовало.

– Ну?! – нетерпеливо поинтересовался Ник.

– Всё, поехали, – поддержал его Вани.

В автолете сидели две девочки младшего возраста. Мальчики настойчиво попросили их выйти и подождать следующего транспорта, после чего вскочили в автолет. Последним, после некоторого колебания запрыгнул Серж. Пока Арсен держал кнопку «Стоп», Ник возился с пультом, Серж обреченно смотрел в окно автолета, а Вани молча стоял за спиной Ника и следил за его манипуляциями. Через несколько минут машина задрожала, рявкнула как тигр на биостанции и резко стала набирать высоту. От неожиданности и ускорения все, кроме Сержа, пристегнутого ремнями, попадали и стали хаотично кататься по полу. Автолет непривычно ревел и продолжал набирать высоту. Пронзительно зазвучала сирена. Машина накренилась.

– А-а-а – заорал Ник, больно ударившись об иллюминатор.

Арсена мотало по всему объёму автолета. Вани сумел ухватиться за спинку кресла и с трудом удерживался в таком положении. Автолет с все усилившимся креном нёсся к куполу. Серж пытался, не отстегиваясь, дотянуться до красной кнопки. Наконец ему удалось это сделать, машина замедлилась, на секунду будто бы зависла в воздухе и начала падать.

– Ну вот и всё, – промелькнуло в голове Сержа.

– О-о-о, – стонал Ник.

– Ма-ма-ма, – причитал Вани.