Чтение онлайн

Такое отношение беременной девочки-подростка к материнству можно объяснить социокультурными традициями ее семьи и ее зрелостью. Несколько иные представления о будущей роли матери – у подростков второй группы. Несмотря на их физиологическую зрелость, у них на пороге материнства была отмечена деформация социальной роли матери, неясным было представление об особенностях воспитания будущего ребенка. Будущие мамы плохо представляли себя в роли матери. Обратим внимание на один существенный момент: у всех будущих матерей-подростков не отмечены забота и ответственность за будущее ребенка. Ювенильное материнство показывает дефицит тепла и заботы в родительском доме и представляет собой компенсацию семейного уюта. Девочки-подростки ищут в материнстве возможности для самоутверждения в группе сверстников, независимость и автономию от старших.

В третьей группе, где будущие матери показали самые низкие результаты эмоциональной и интеллектуальной зрелости, обнаружено негативное отношение к материнству (33 % всех опрошенных), игнорирование беременности, страх, доминирование других ценностей. Они считали беременность «неожиданной», поэтому постоянно были напряжены, импульсивны, склонны к аффективным вспышкам, считали свою ситуацию крайне нежелательной.

Во всех группах было отмечено амбивалентное (противоречивое) отношение к ребенку, т. е. как позитивное, так и негативное (таковых опрошенных было 48 %). Это свидетельствует о неустойчивости мотивов будущей матери, и хотя они могут быть ситуативными, тем не менее девочка начинает понимать, какую трудную ношу она взяла на себя. На фоне этого начинают появляться другие мотивы – продолжение образования, общение со сверстниками, карьерный рост, развлечения. Оказалось, что таких будущих матерей – 22 %.

Очевидно, зрелость материнского отношения нельзя напрямую связывать только с возрастом. Если учесть особенности подросткового возраста по сравнению с юношеским, можно объяснить незрелость ювенильного материнства и несформированность нравственно-ценностной сферы. Это особенно характерно для подростков тех стран, где ранние браки скорее исключение, чем норма, молодые отцы и матери не готовы к созданию семейных отношений и роли отца и матери. Правда, с возрастом отношение матерей к своему ребенку изменяется от аффективно незрелого к зрелому (11 % против 46 %).

Рисунки матерей-подростков своих будущих детей также специфичны. В их рисунках ведущее место занимают символические изображения с преобладанием замены образа ребенка на растения, животных, неживые объекты. Ребенок чаще всего изображается в виде солнца, круга, цветка, воздушного шара, креста, куклы, клоуна, колоска, зайчика, дерева, т. е. метафорически.

Второе место занимают символически-натуралистические рисунки будущих детей. Ребенок изображается с помощью палочек, черточек, фигура нарисована со спины, у фигуры нет лица, тела. Изображение ребенка со спины свидетельствует о противоречивом отношении к ребенку и о стремлении избежать неприятных визуальных контактов. Ребенок чаще всего «спрятан» в кроватке, коляске, пеленках. Такое изображение свидетельствует об отвержении, непризнании ребенка. Рисунок нарисован внизу, что говорит о низкой субъективной значимости ребенка для несовершеннолетней матери.

Кроме этого, подростки-матери часто вообще отказывались рисовать младенца, что можно понимать как стремление избавиться от фрустрации, вытеснить в сферу бессознательного негативные переживания, связанные с будущим ребенка. Оказалось, что подростки-матери с трудом принимают ребенка после рождения, а их отношение к себе как к матери характеризуется:

♦ ответственностью и чувством долга —11 %;

♦ любовью к ребенку, радостью – 7 %;

♦ тревогой и беспокойством – 68 %;

♦ ощущением зависимости ребенка от матери – 74 %;

♦ ощущением неготовности быть матерью – 56 %;

♦ негативным отношением к себе как матери – 61 %;

♦ отношением к будущему ребенку:

• ласковый, добрый – 27 %;

• ненависть – 31 %;

• взаимопонимание – 11 %;

• общительный помогающий – 22 %;

• страшный, неприятный – 27 %.

Эти характеристики говорят о том, насколько матери-подростки адаптировались к беременности.

Рассмотрим структуры отношения к материнству взрослых женщин, будущих матерей, и юных матерей (рис. 3.1).

Рис. 3.1 Структура отношения к материнству взрослых женщин и подростков-матерей

Матери-подростки чаще описывают свое нервно-психическое состояние с помощью таких характеристик, как волнение, тревога, страх перед родами (68 %), что указывает на нервно-соматический стресс по отношению к себе как матери, сильное утомление, кризис и протест. [53]

Как видим, материнство в подростковом возрасте является серьезным испытанием. Юные матери отличаются физиологической, психологической, социальной незрелостью. Девочка-подросток испытывает серьезную перегрузку, с трудом осваивает новую социальную роль, при этом способность выполнять родительские функции формируется у нее тяжело. Личностная незрелость провоцирует отставание в развитии материнского отношения к ребенку.

Ювенильное материнство характеризуется и тем, что привязанность к ребенку формируется у юной матери с трудом из-за недоразвития ее чувства взрослости. С собственной матерью у девочки также сохраняются дефектные отношения, как, собственно, с другими взрослыми и сверстниками. Осложнение психического развития юной матери неизбежно сказывается на ее будущем и на будущем ребенка.

Обсудим некоторые стороны ювенильного материнства с позиции социальной адаптации.

Почему мы рассматриваем эту проблему в контексте дезадаптации? Приведем несколько аргументов.

1. Материнство, как и вступление в брак, – новый этап в жизни человека, требующий установки на крепкую семью, умения жить с человеком не месяц и не год, растить детей, которым нужны отец, мать, бабушки и дедушки. Тогда семья становится опорой для каждого человека. Естественно, и материальное благополучие не будет излишним. Одно дело – молодые супруги, которые хотя и не планируют какое-то время заводить детей, но готовы к их появлению. Другое – когда появление детей оказывается случайным фактом. Биологические родители в шоке. Действительно, не аист детей приносит и не в капусте их находят. Причина рождения ребенка – чаще всего половая распущенность.

2. Неприспособленность к новой ситуации, как и плохая адаптация к новому состоянию организма, осложняет жизнь девочки-подростка, которой еще надо учиться, но уже нельзя.

3. Психологически девочка-подросток не только не готова к материнству как иному социальному статусу и роли женщины, но и отторгает его от себя как препятствие к собственному благополучию.

4. Почти всех девочек – будущих матерей, нельзя назвать взрослыми. Им по 15 лет, их ценностные ориентации связаны не с воспитанием детей, а с развлечениями или с поиском и познанием самих себя.

5. Если мать и другие члены семьи не оказывают помощь молодой матери, ювенильное материнство можно считать большой и трагической ошибкой, потому что нужны и материальные средства, которых у нее нет.

6. Как правило, отцы-подростки не признают своего отцовства. Поэтому ребенок лишается полноценной семьи, что непременно скажется на его будущей жизни.

7. Чтобы не пополнять армию неблагополучных детей, необходима срочная просветительская работа среди подростков по предупреждению беременности.

Приведем пример одного из заданий для подростков, которое называется «Близкие отношения» из рабочей тетради «Полезная прививка». [54]

1. Подумай и напиши несколько примеров людей, имеющих близкие отношения

_____________________________________________________

2. Напиши, в чем выражаются близкие отношения между этими людьми

_____________________________________________________

3. Напиши примеры чувств, которые испытывают друг к другу близкие люди

_____________________________________________________

4. Подумай о ком-то, с кем ты чувствуешь близость, и напиши чувства, которые ты испытываешь к этому человеку

_____________________________________________________

5. Подумай и напиши, как ты выражаешь свои чувства к этому человеку

_____________________________________________________

6. Быть в близких отношениях – это значит

_____________________________________________________

7. Близкие отношения выражаются в

_____________________________________________________

8. Напиши, что бы ты сделал, чтобы отношения с этим человеком стали еще ближе

_____________________________________________________

9. Допускаешь ли ты такую ситуацию с этим человеком, которая приведет тебя к беременности? Какая ситуация может к этому привести?

_____________________________________________________

10. Что ты понимаешь под безопасным сексом?

_____________________________________________________

Обратим внимание на предлагаемые подросткам и юношам полезные приемы, которые помогают отсрочить начало половой жизни. Подросткам предлагается выбрать те из них, которыми легко воспользоваться:

1. Продумать заранее, как далеко ты хочешь зайти в физической близости с юношей/девушкой.

2. Заранее определить, будешь ли ты употреблять алкоголь вместе с юношей /девушкой, и если «да», то сколько.

3. Осторожно воспринимать романтические обещания.

4. Следить за своим поведением: намерения в отношении юноши/девушки и поведение не должны расходиться друг с другом.

5. Избегать встреч с людьми, которые могут принуждать к сексу против воли.

6. Избегать заходить домой к юноше/девушке, когда там никого нет.

7. Доверять своим чувствам: если ситуация перестает быть комфортной, немедленно уйди.

8. Быть честным человеком: открыто говорить юноше / девушке правду о том, чего ты хочешь / не хочешь от ваших отношений.

9. Если стали сниться эротические сны, занимайся спортом, музыкой, любым делом, позволяющим уйти в него с головой.

10. Избегать посещения безлюдных мест в темное время суток, когда трудно рассчитывать на помощь.

11. Не принимать от незнакомых или неприятных людей предложение прокатиться на машине.

12. Не принимать подарков, какими бы они ни были красивыми или дорогими, от незнакомых или неприятных людей.

О разрушающем поведении подростков необходимо рассказать по нескольким причинам. Оно тоже служит проявлением дезадаптации, поскольку приводит к отклонению от нормального процесса социальной адаптации. Разрушающее поведение в психологии принято называть деструктивным. Деструкция (от лат. destructio — разрушение) имеет несколько значений.

1. Это такое разрушение, которое нарушает нормальную структуру чего-либо.

2. Направленность поведения человека на разрушение самого себя (аутодеструкция), других или каких-либо предметов.

Проще говоря, деструкция становится таким явлением в жизни человека, которое осложняет усвоение норм и правил, основных принципов, принятых в обществе.

Как отмечают ученые, деструктивное поведение причиняет вред человеку и обществу, осложняет межличностные отношения. [56] Но деструктивное поведение нельзя приравнивать к нестандартному. Деструктивное поведение разрушает принятые нормы, ценности, причиняя вред как самому человеку, так и близким людям, принося им страдания, отрицательные переживания. А нестандартное поведение, например, выдающегося ученого-математика заключается в том, что он рассеян, его интересы лежат только в области математической науки, о ней он может говорить постоянно. Его не удручают трудные задачи по математике, наоборот, он с энтузиазмом решает их. Поэтому говорить о деструктивном поведении как нестандартном можно только в контексте отклонения от обязательных норм и правил, принятых обществом.

С точки зрения Ю. В. Попова, содержанием деструктивного поведения являются мысли, намерения, высказывания, угрозы, алкоголизм, наркомания и токсикомания. Поведение называется деструктивным, если нарушены нормы и есть губительные последствия для личности. Типичные проявления деструктивного поведения подростков – курение, алкоголизм, наркомания, школьный вандализм, бегство из дома, бродяжничество и попрошайничество, воровство, хулиганство (драки), попытки самоубийства. Деструктивное поведение является предметом внимания многих наук – девиантологии, специальной психологии, коррекционной психологии, юриспруденции и др. Как и когда возникает деструктивное поведение? Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к исследованию А. В. Ипатова «Деструктивное поведение безнадзорных подростков».

Автор считает, что влияние семейной среды на формирование деструктивного поведения происходит через подражание, закрепление негативизма. Оно появляется не случайно, а калькируется с семейных условий. А. В. Ипатов приводит пример из своей практики работы психологом в центре психолого-педагогической помощи.