Чтение онлайн

Критерии выдачи цветных «осколочков»

«Голубой» («Большая тропа»): каждый ребенок получает по одному «осколочку»; ни одного не дается только в крайнем случае, если ребенок совсем плохо проходит «Тропу».

Таблица 1 Общая схема игры «Ням-Ням и его друзья»

« Желтый » («Опушка путаниц»):

• выполнил правильно, самостоятельно; а также за помощь кому-нибудь – 1 «осколочек»;

• неправильно – 0 «осколочков».

Форма «осколочков» задается заранее; дети получают кружки за выполнение слуховых заданий, квадратики – выполнение зрительных заданий. Посмотрев в конце на подсчитанные «осколочки» на индивидуальном бланке, можно будет вспомнить, за что он их получил.

« Фиолетовый » («Нора-змейка»):

• не сбил ничего, прошел аккуратно – 1 «осколочек»;

• сбил препятствия – 0 «осколочков».

« Розовый » («Паутинный крест»):

• если ребенок говорит, что хорошо все запомнил – 1 «осколочек»;

• не очень хорошо или не попросил (не уверен в себе) – 0 «осколочков».

« Синий » («Круглая пустота»):

• прыгнул дальше всех – 2 «осколочка»;

• прыгнул как все – 1 «осколочек».

« Белый » («Долина молчания»):

• сидел тихо, не мешал никому, не открывал глаза – 1 «осколочек»;

• шептался, шумел, мешал остальным – 0 «осколочков».

« Бордовый » («Холм Оживления»):

• каждый ребенок получает столько «осколочков», сколько кружков он «оживил» (максимальное количество – 8).

« Зеленый » («Лесная больница»):

• за каждую правильную картинку – 1 «осколочек»;

• за быстроту выполнения – 1 «осколочек».

« Красный » («Болото»):

• выстроил правильную последовательность и правильно нашел свои картинки – 2 «осколочка»;

• только нашел картинки, но забыл последовательность – 1 «осколочек»;

• все сделал неправильно – 0 «осколочков».

В процессе игры помощники ведущего (их роль вполне могут взять на себя педагоги) заполняют карту наблюдений (напомним, что часть записей появляется по ходу игры, на основе собственно наблюдений взрослых, а часть заносится позже, после подсчета числа «осколочков», полученных за разные задания).

Карта наблюдения

Эмоции (наблюдение ведется в течение всей игры, особенно в моменты ответов на вопросы):

• явно выраженные эмоции, богатые мимические проявления – 2 балла;

• явное выражение, но кратковременное проявление; неявное выражение эмоции – 1 балл;

• выражение лица не меняется – 0 баллов.

Слуховое внимание (см. «Опушка путаниц»):

• правильно найдены ошибки – 3 балла;

• правильно найдены ошибки в «нелепицах», «правильная» помощь другим детям – 2 балла;

• найдены не все ошибки – 1 балл;

• ошибки не найдены – 0 баллов.

Зрительное внимание (см. «Опушка путаниц»):

• правильно найдены ошибки, «правильная» помощь другим детям – 3 балла;

• правильно найдены ошибки в «нелепицах» – 2 балла;

• найдены не все ошибки – 1 балл;

• ошибки не найдены – 0 баллов.

Уровень притязаний (см. «Поможем друзьям» и «Выбор: сложные или легкие испытания?»):

• выбрал трудные задания – 2 балла;

• выбрал задания средней тяжести – 1 балл;

• выбрал легкие задания – 0 баллов.

Координация (см. « Нора-змейка», «Круглая пустота»):

• координация нормальная, движения плавные, хорошая осанка – 2 балла;

• координация движений нормальная, но ребенок неловок, движения угловатые – 1 балл;

• нарушена координация, движения неловкие, резкие, плохая осанка – О баллов.

Мелкая моторика (см. «Большая тропа»):

• рука развита хорошо, ребенок уверенно держит ручку, линии четкие, плавные, не выходят за границы «дорожки» – 2 балла;

• рука развита недостаточно хорошо, ребенок держит ручку напряженно, линии не совсем четкие, но не выходят за границы «дорожки» – 1 балл;

• рука развита плохо: линии нечеткие, прерывистые, выходят за края «дорожки» – 0 баллов.

Уровень самоконтроля (см. «Долина молчания»):

• выполняет все задания, включен в игру, понимает условия игры, сидит тихо, выполняя инструкцию – 2 балла;

• выполняет задание, но понимает условия не с первого раза, отвлекается – 1 балл;

• задание не выполняет, в игру не включен, отвлекается, мешает другим; не может сидеть тихо – 0 баллов.

Коммуникативные навыки (см. Поможем друзьям):

• нормально ведет себя в коллективе, общается со всеми членами группы; если требуется, помогает другим; изменяет трудность выполняемых заданий – 2 балла;

• ведет себя отстраненно, другим детям не помогает – 1 балл;

• агрессивен, провоцирует конфликты; или изолирован, не замечает других детей – 0 баллов.

Воображение (см. « Холм оживления»):

• фигурку-эталон делает второстепенной деталью другого рисунка – 3 балла;

• включает изображаемый предмет в какой-нибудь воображаемый сюжет с добавлением новых фигурок к рисунку (составление композиции) – 2 балла;

• фигурки-эталоны дорисованы контурно, схематично, лишены деталей – 1 балл.

Самооценка (см. Подсчет «осколочков»)’.

• ставит себя на верхнюю ступень – 2 балла;

• ставит себя на среднюю ступень – 1 балл;

• ставит себя на нижнюю ступень – 0 баллов.

Мышление (см. «Лесная больница»)’.

• правильно подобраны все «заплатки» (3 шт.) – 2 балла;

• правильно найдено 2 «заплатки» – 1 балл;

• одна или ни одной «заплатки» не найдено правильно – 0 баллов. Память {см. «Паутинный крест», «Болото»)’.

• правильно найдены картинки и определена последовательность – 3 балла;

• правильно найдены картинки (4–5 шт.), но не определена последовательность – 2 балла;

• найдены 2–3 картинки, не определена последовательность – 1 балл;

• не найдены картинки, не определена последовательность – 0 баллов.

Параметр «речь» (см. «Опушка путаниц») оценивается следующим образом:

• правильное произношение – от 0 до 2 баллов;

• правильное понимание обращенной к ребенку речи – от 0 до 2 баллов;

• богатый словарный запас – от 0 до 2 баллов;

• верное употребление грамматических конструкций – от 0 до 2 баллов;

• распространенные предложения – от 0 до 2 баллов.

Насколько у ребенка сформированы приемы игровой деятельности, здесь можно отследить частично. Это касается наблюдений за включенностью ребенка в игру, оказанием помощи товарищам, принятием правил и инструкций ведущего.

Обработка данных

Максимальное количество баллов, которое может получить ребенок, – 51. По результатам дети делятся на три группы: с высокой степенью дошкольной зрелости (2-я группа), со средней степенью (1-я группа) и с низкой (0-я группа).

38–51 балл. Дети, выполнившие и получившие 75-100 % из возможного количества баллов (вторая группа).

26–37 балл. Дети, выполнившие и получившие 50–75 % из возможного количества баллов (первая группа).

0-25 балл. Дети, выполнившие и получившие 0-50 % из возможного количества баллов (нулевая группа).

Из второй группы 76,5 % детей успешно обучались и быстро адаптировались в школе в первый год обучения. Из первой группы детей 23,5 % стали успешными в обучении и адаптации. Дети из нулевой группы вообще имеют очень низкую степень адаптации и нуждаются в большой психолого-педагогической помощи.

Что касается качественного анализа, то обратить внимание стоит на показатели таких параметров, как сформированность приемов игровой деятельности, развитие речи, воображения, памяти, наглядно-об-разного мышления. Также необходимо посмотреть, изменяет ли ребенок сложность заданий (см. этап «Поможем друзьям»). С помощью этих параметров можно делать прогнозы в отношении дальнейшего обучения ребенка и его успехов в школе.

Время игры – 1 час 20 минут.

Для проведения игры потребуется два помещения: в одном проходит введение в игру, а во втором – разворачивается основное игровое действие. В связи с этим первым помещением может быть класс, а вторым – актовый зал.

Возможности игры

Игра разработана для учеников вторых классов, проводится в середине учебного года с целью выявления того, насколько сформирован детский коллектив.

Нами была выбрана наиболее доступная, на наш взгляд, самая эффективная, да и, пожалуй, любимая форма работы детей начальной школы – проведение большой игры с классом, в которой обязательно должны принимать участие не только дети, но и взрослые: педагог, воспитатель и психолог, работающие с этим классом.

Предлагаемый сценарий является законченной игрой. Можно изменять наполнение данной игровой оболочки в зависимости от особенностей развития класса и психолого-педагогических задач, которые стоят на данном этапе работы с классом.

Задачи игры

• диагностика и развитие внутригрупповых отношений; умение работать в группах, по заданию;

• диагностика и развитие эмоциональных отношений как внутри группы, так и между детьми и взрослыми;

• диагностика статусного положения детей в группе.

Эта игра дает возможность педагогу и психологу увидеть взаимоотношения внутри группы, умение детей обсуждать и решать поставленные задачи. Она помогает выявить положения детей в группе, учеников, готовых брать на себя функции организатора, определить способы решения конфликтных ситуаций, и, конечно же, общую атмосферу класса и эмоциональные отношения как в группе, так и в отношениях с педагогом. В ходе игры раскрываются как индивидуальные особенности детей, так и особенности класса. Получив данную информацию, педагоги и психолог могут планировать дальнейшую работу с этим классом.

Содержание игры и игровая цель

В разгар учебного дня учитель неожиданно не приходит в класс к началу очередного урока. Дети узнают, что Снежная королева заколдовала их учителя и превратила его в человека с ледяным сердцем. Каков человек с ледяным сердцем? Детям предстоит это увидеть и почувствовать. Класс пройдет через различные испытания, и в случае успеха сердце учителя будет постепенно оттаивать. Предложенные классу испытания потребуют от детей прежде всего умения договариваться друг с другом, а это бывает так не просто… В ходе игры, после успешного преодоления детьми каждого испытания, «сердце» учителя постепенно оттаивает и одновременно происходят изменения в его поведении. И когда все оказывается позади, учитель спасен, наступает настоящая радость для ребят. Не напрасно они столько трудились. Оказывается, вместе они могут многое преодолеть.

Материалы и требования к организации игры

Необходимые материалы:

• одно вырезанное из ватмана белое сердце;

• красное сердце, разрезанное на пять равных частей;

• набор разрезанных на две части открыток с написанными заданиями;

• стенд;

• набор пронумерованных (по количеству участников) карточек с напечатанными загадками;

• набор карточек с «шифровками»;

• набор простых карандашей (по количеству участников);

• музыкальное сопровождение;

• повязка для глаз, небольшой мяч;

• две пары скакалок;

• две простыни;

• письмо для класса.

Участники

Игра предназначена для детей 7–8 лет. Оптимальное количество участников 10–15 человек. Необходимы один ведущий и один помощник ведущего. Ведущим должен быть психолог, а помощником может быть психолог или педагог, работающий с детьми.

Сценарий игры

Ведущий заходит в класс в начале урока.

Дети говорят, какой урок стоит по расписанию.

Дети ни о чем не подозревают и начинают рассказывать, где они видели последний раз своего учителя. Внезапно, в класс заходит другой психолог-помощник.

Ребята сами решают, кто будет читать послание вслух.

Несколько раз дети зачитывают следующее письмо: «Ваш учитель заколдован. Чтобы его расколдовать, надо отправиться в Волшебную страну и пройти через суровые испытания. Если сумеете преодолеть их, то учитель сможет вернуться к вам целым и невредимым. Обитатели Волшебной страны будут вашими помощниками».

Ведущий пытается понять, готовы ли ребята к дальнейшему погружению в игру.

Чаще всего дети дают достаточно быстрый и единогласный ответ, что они готовы отправиться в Волшебную страну, для того чтобы расколдовать и вернуть своего учителя. Такое быстрое и однозначное решение может свидетельствовать о том, что ребята ценят и любят своего преподавателя.

При выполнении этого задания ведущим важно наблюдать за тем, как дети выполняют поставленную перед ними задачу, как распределили между собой роли: кто подает простыни, кто стелит на пол, расправляет, чтобы все могли поместиться, кто контролирует процесс, осуществляет своевременную помощь детям из класса.

Преодолев немалое расстояние от классной комнаты до актового зала (где по условиям нашей игры и находится Волшебная страна), ребята вместе с ведущим входят в актовый зал, в конце которого сидит на стуле учитель класса.

Класс отвечает, что это их учитель. Обычно ребята пытаются приблизиться к своему учителю и поговорить с ним, но он ведется себя как-то странно, ни на кого не реагирует, никого не узнает. В этот момент ведущий останавливает детей и просит сесть на стулья, стоящие вдоль стены зала.

Ученики рассказывают, что у тех людей, которых заколдовала королева, сердце становилось ледяным.

Ведущий показывает рисунок, на котором изображено белое ледяное сердце – это изображение прикреплено на стенде.

Дети объясняют. Большинство ответов сводится к тому, что человек с ледяным сердцем не умеет общаться с другими людьми, он их просто не понимает. Такие люди ничего не чувствуют, они ко всему относятся равнодушно.

Ребята пробуют изобразить таких людей.

Дети выполняют задания.

Дети распределяются по парам, во время этого процесса можно увидеть, кто из детей пользуется большим авторитетом среди одноклассников, кто меньшим, а у кого существуют серьезные проблемы в отношениях с классом.