Чтение онлайн

Таким образом, в рамках эмоционально взаимодействия между матерью и ребёнком ведущую роль играет материнское отношение к нему. Наиболее оптимальной стратегией взаимодействия в диаде «мать-дитя» является сотрудничество, в рамках которого мать должна ребёнка не только научить данному типу взаимодействия с окружающими путём постоянного использования как демонстрации модели поведения, но и общаться с ним на равных, учитывая то, что ребёнок – равноправный член общества.

Изучение детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих особенных детей, позволяет выделить следующее:

1. Понятие детско-родительских отношений раскрывается как сложная и в тоже время не полностью изученная взаимосвязь между матерью и ребёнком, в контексте которой ребёнок преобладает эмоциональной значимость с обеих сторон взаимодействия и амбивалентность в отношениях родителя к ребенку.

2. Сущность детско-родительских отношений определяется стилем родительского воспитания. Стиль воспитания – это различные способы отношений родителей к детям, применение ими определённых методов и приемов воздействия на ребёнка, выражающиеся во взаимодействии и общении с ребёнком.

3. На сегодняшний день в современных исследованиях активно изучаются и анализируются различные аспекты влияния разных стилей воспитания и типов родительских отношений, условий воспитания и, в целом, семьи на развитие ребёнка.

4. Многие исследователи отмечают четыре основных стиля воспитания: авторитарный, демократический, либеральный и попустительский.

5. В рамках эмоционального взаимодействия между матерью и ребёнком ведущую роль играет материнское отношение к нему. Наиболее оптимальной стратегией взаимодействия в диаде «мать-дитя» является сотрудничество, в рамках которого мать должна ребёнка не только научить данному типу взаимодействия с окружающими путём постоянного использования как демонстрации модели поведения, но и общаться с ним на равных, учитывая то, что ребёнок – равноправный член общества.

Таким образом, имеющие исследования указывают на то, что семья, воспитывающие особых детей, имеют специфические особенности во взаимоотношениях «родитель-ребёнок».

Исходя из теоретического анализа мы предположили, что детско-родительские отношения в семьях, воспитывающих особых детей, имеют свою специфику, связанную с типом заболевания ребенка и личностными особенностями матери.

Выборка исследования. В исследовании приняли участие 160 матерей, воспитывающих особенных и условно здоровых детей в возрасте 12–14 лет (средний подростковый возраст). Возраст матерей – от 30 до 46 лет (средний возраст – 38,3±4,16 лет). Участники исследования (матери) имеют медицинское образование, в настоящее время не работают. Вся выборка была разделена на 4 группы:

• 1 группа – 40 матерей условно здоровых детей;

• 2 группа – 40 матерей, воспитывающих детей с диагнозом «ДЦП»;

• 3 группа – 40 матерей, воспитывающих детей с диагнозом «аутизм»;

• 4 группа – 40 матерей, воспитывающих детей с диагнозом «рассеянный склероз».

Результаты исследования. Анализ результатов исследования родительского отношения матерей в семьях, воспитывающих особых детей и детей условно здоровых, полученных в ходе тестирования испытуемых по Опроснику родительского отношения (ОРО) (В. В. Столин, А. Я. Варга) показал, что у большинства принявших участие в исследовании матерей условно здоровых детей доминирует родительское отношение по типу «кооперация», а у матерей, воспитывающих особых детей, – «кооперация», «симбиоз» и «авторитарная гиперсоциализация». При этом статистически значимыми являются различия по типам «принятие – отвержение», «кооперация» и «инфантилизация».

Полученные нами данные свидетельствуют о том, что в родительском отношении большинства матерей условно здоровых детей нашей выборки отчетливо просматривается благоприятный стиль взаимоотношений. Эти матери доверяют своим детям, чаще всего осведомлены об их планах и поступках и стремятся оказывать им помощь и поддержку во всем. При этом они поощряют инициативность и самостоятельность подростков, а общение с ними стараются выстраивать на равных.

Что касается матерей особых детей, то, независимо от типа заболевания, большинство из них воспринимают своих детей не приспособленными к жизни, не способными чего-либо достичь в силу своих неразвитых способностей либо черт характера. Нередко они испытывают по отношению к детям раздражение и досаду, а порой и ненависть. Такие матери держат детей на эмоциональной дистанции, относятся к ним холодно и мало интересуются их жизнью.

Выводы, сделанные нами по итогу анализа результатов тестирования по данной методике, в целом, согласуются с результатами тестирования по методике «Стратегии семейного воспитания» (С. С. Степанов, модификация И. И. Махониной), согласно которым у большинства принявших участие в исследовании матерей условно здоровых детей доминирует авторитетный стиль семейного воспитания, а у матерей, воспитывающих особых детей, – авторитетный и индифферентный. При этом статистически значимыми являются различия по авторитетному и индифферентному стилям воспитания. То есть матери здоровых подростков, осознавая свою роль в становлении личности ребенка, тем не менее, признают его право на саморазвитие, они четко понимают, какие требования можно обсуждать с детьми, а какие следует диктовать. При этом они готовы пересматривать свои позиции в разумных пределах, но проявляют твердость в требованиях соблюдения дисциплины. Личная ответственность, самостоятельность, инициативность детей родителями поощряется, они включены в процесс обсуждения проблем семьи и принимают участие в принятии решений в соответствии с их возрастными возможностями. Все это способствует формированию правильного и ответственного социального поведения детей.

Что касается матерей особых детей, то им чаще присущ индифферентный стиль воспитания, при котором ребенок чувствует, что им тяготятся, часто он приходит к мысли, что родителям без него было бы лучше. При этом иногда такие детско-родительские отношения, характеризующиеся эмоциональной дистанцией, носит скрытый характер, т. е. матери не осознают того, что не любят ребенка, гонят от себя мысль о возможности такого отношения к нему, даже возмущается, когда им об этом говорят посторонние люди. Стараясь подавить в себе эмоциональную неприязнь к ребенку, эти матери часто внешне проявляют подчеркнутую заботу и нежность, уделяют детям повышенное внимание, стараются хорошо одеть, потворствуют их желаниям. Однако дети, как правило, чувствуют неискренность и ощущают недостаток эмоционального тепла.

Таким образом, в целом, мы можем констатировать, что детско-родительские отношения характеризуются большей выраженностью эмоционального отвержения и инфантилизации, по сравнению с семьями, воспитывающими условно здоровых детей.

Далее рассмотрим особенности детско-родительских отношений, преобладающих в семьях, воспитывающих особых детей, в зависимости от типа заболевания ребенка.

Результаты тестирования матерей особых детей по Опроснику родительского отношения (ОРО) (В. В. Столин, А. Я. Варга) свидетельствуют о наличии различий в типах родительского отношения матерей в зависимости от типа заболевания ребенка. Так, если в группе испытуемых, воспитывающих детей с диагнозом ДЦП, большинство матерей отдают предпочтение стилям инфантилизации и авторитарной гиперсоциализации, то в группе испытуемых с детьми-аутистами преобладают матери с доминирующим отношением к ребенку по типу отвержения. А в группе испытуемых, воспитывающих детей с диагнозом «рассеянный склероз» у большинства матерей доминирует отношение по типу кооперации. При этом статистически значимыми являются различия по показателям шкал «кооперация», «авторитарная гиперсоциализация» и «инфантилизация». То есть матери, воспитывающие детей с ДЦП, чаще всего уверены, что их дети не добьются успеха в жизни из за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. Они не доверяют своим детям и не уважают их, требуя при этом безоговорочного послушания и дисциплины. Они стараются навязать во всем свою волю, не в состоянии встать на точку зрения детей, а за проявления своеволия детей сурово наказывают.

Статистически более высокие показатели по родительскому отношению «кооперация» в группе матерей, воспитывающих детей, страдающих рассеянным склерозом, могут свидетельствовать о том, что, несмотря на то, что дети с таким диагнозом могут быть агрессивны, впадать в депрессию или тревогу, их матери стараются во всем оказывать им помощь, сочувствуют и проявляют интерес к любым сторонам их жизни. Доверяя детям, эти матери в спорных ситуациях стараются встать на их позицию, понять ее и принять. Любая инициатива и самостоятельность ребенка всячески поощряется, даже малейшие успехи вызывают у матерей гордость за своих детей. То есть, вероятно, наличие рассеянного склероза у ребенка сопровождается увеличением стремления родителя к сотрудничеству с ним.