Чтение онлайн

Природные предпосылки – строение организма, его функции и созревание – необходимы для психического развития, но они не определяют того, какие именно психические качества появляются у ребенка. Это зависит от условий жизни и воспитания, под влиянием которых ребенок усваивает общественный опыт.

Первая форма психики – чувствительность, способность ощущать. Это частный случай раздражимости. Раздражимость – способность отражать что-то жизненно важное. Чувствительность – способность отражать биологически нейтральные (абиотические) свойства среды, которые объективно связаны с биотическими свойствами и как бы указывают на них.

Психика выполняет сигнальную функцию. Прогностическая функция психики – необходима для управления своим поведением.

Три части действия (по П.Я. Гальперину): ориентировочная (здесь уже нужна психика для подготовки движения); исполнительная; контрольная.

Более высокий вид чувствительности – дифференцированные ощущения.

Переход от раздражимости к чувствительности – усложнение и сужение функций органов, их специализация в качестве органов чувств.

Чтобы понять природу психического, необходимо рассмотреть основные стадии развития психики: стадия элементарной сенсорной психики, перцептивная стадия интеллекта.

Стадия элементарной сенсорной психики. Отражение отдельных свойств среды в силу их связи с жизненно важными воздействиями. Инстинкт – жесткая последовательность элементарных движений, каждое из которых возникает в ответ на воздействие определенного свойства среды. Имеет врожденную основу, но достраивается при жизни – это некая предрасположенность, которая доопределяется в первые часы жизни (импринтинг). Это квинтэссенция видового опыта. В инстинкте жестко задан результат, а не путь его достижения, это адаптивное, целенаправленное поведение.

Генетически передается предрасположенность к инстинктивному поведению, но содержание инстинкта меняется.

Низший уровень – простейшие. Строение: ядро, пищеварительные и выделительные вакуоли, протоплазматическая нить. Нет преследования пищи. Нет активного поиска и избегания раздражителя, низкая пластичность, низкие адаптивные возможности – сторожевая функция психики. Низшая форма научения (неассоциативное) – привыкание (вибрации для инфузории). Надо отличать от утомления (у растений). Для проверки – изменить характер раздражителя. Слитность чувствительности и раздражимости. Зачатки ассоциативного научения.

Высший – кишечнополостные, высшие черви, брюхоногие моллюски (улитки). Появление органов и тканей, нервной системы. Симметричные органы чувств, нервная система. Таксис – направленность на абиотический фактор, не может осуществляться без психики.

Перцептивная стадия. Низший уровень – членистоногие, насекомые, головоногие моллюски. Сложная мускулатура и нервная система, фасеточное зрение. Специализация органов чувств. Ориентация на отдельные свойства среды, сложная локомоция, появления манипулятивнои активности. Различение форм (эксперимент со стрекозами). Замечают изменение обстановки и проявляют к ним исследовательское поведение. Появление мнемотаксисов – передвижение по индивидуально выученным ориентирам (научение). Территориальное поведение, ритуалы, бескорыстное любопытство. Групповое поведение (сигнальные действия), научение – пищедобывание и избегание. Два вида научения: облигатное (видовое) и факультативное. Высший уровень – птицы, рыбы, млекопитающие – все позвоночные (по Фабри). Целостные образы – в пространстве и во времени (экстраполяция, поиск обходных путей). Манипулирование, общение, научение. Пластичность, перенос навыка. Млекопитающие – иерархии, традиции, орудийная деятельность. Тенденция к увеличению детства.

Навык – это форма индивидуально изменчивого опыта, формируется при жизни. Операция – составная часть навыка, конкретный способ поведения. Операции могут возникать только на перцептивной стадии, так как необходимо различать предметы (цель и условия).

Стадия интеллекта:

• наличие орудийного и двухфазного поведения;

• инсайт – проигрывание ситуации в воображении.

Вольфганг Келер: интеллектуальный акт совершается внезапно (в отличие от навыка). Две фазы: подготовка и реализация. Обходное движение: от приманки затем к приманке.

Функциональное использование орудий, наличие ситуативных, функциональных понятий (представление о достижении результата). Интеллект животных всегда связан с конкретной ситуацией. Но неспособность к созданию орудий с помощью других орудий и их хранению.

Длительный период детства, стадия социализации.

Критерии интеллектуального поведения по Фабри:

1) развитая манипулятивная активность – высшая орудийная деятельность;

2) легкость переноса решения в несходные ситуации (интеллект основан на прошлом опыте);

3) развитое наглядно-действенное мышление, т. е. переход от наблюдаемых к скрытым свойствам предметов;

4) способность усматривать пространственно-временные связи (но не причинно-следственные), изменения в ситуации, удержание внимания.

Человеческая личность – сложное, уникальное и многогранное понятие, рассматривается оно с точки зрения философии и психологии.

Одна из главных тайн человека – тайна человеческой личности. Философы считают личность высшей ступенью эволюции человека как духовно-телесного существа. В трудах философов личность предстает со стороны своего телесно-духовного единства, целостности и непротиворечивости. Существенными признаками личности философы называют склонность и стремление к общению (коммуникации) и общности (социализации).

В философии определились следующие черты личности:

1) способность к «трансцендированию», т. е. к выходу за собственные пределы; способность отказаться, «освободиться» от своего «я», чтобы открыться другому;

2) способность понимания другого, принятие его позиции, точки зрения. Понять – значит простить. Личность всегда склонна не к осуждению, а к прощению другого. Личность пытается найти вину в себе, а не в другом;

3) способность взять на себя ответственность за судьбу другого, разделить с ним его огорчения, радости и заботы.

Теперь рассмотрим представление о личности с точки зрения общей и дифференциальной психологии.

Два подхода кличности:

Основные разделы психологии личности: диагностика;

• внутренняя регуляция деятельности: эмоции и воля;

• строение личности (мотивационная сфера);

• развитие личности.

Основные тестовые методы исследования личности:

• суррогатный;

• популярный, непригодный для глубокого анализа;

• субъективный.

Однофакторные опросники легко просчитываются испытуемым. Многофакторные – более совершенные. Фактор – глубинная черта в основе поверхностных (Кеттел).

Личность формируется в условиях общественного, конкретно-исторического существования человека, его обучения и воспитания. Если говорить о движущих силах развития личности, то следует выделить биогенетическую и социогенетическую концепции психического развития личности.