Чтение онлайн

9 Ричард Линн

258

Ричард Линн

больше доступной растительной пищи, так что растительная пища стала играть существенную роль в их рационе (MacNeish, 1976; Hayden, 1991).

Развитие интеллекта американских индейцах может быть реконстру­ировано следующим образом. Архаичные народы Восточной Азии, от которых они произошли, должны были иметь более высокий интеллект, чем аборигены Южной Азии, потому что они подвергались действию хо­лодного климата Северо-Восточной Азии в течение приблизительно 20.000 лет, примерно от 60.000 до 40.000 лет назад. Предки американских индей­цев провели ещё несколько тысяч лет на Аляске, в течение которых они подвергались действию сурового климата, что должно было ещё больше повысить их интеллект. Как только они оказались в Америке южнее Аляс­ки, давление отбора в сторону какого-либо дальнейшего увеличения ин­теллекта должно было ослабнуть по причине мягкого климата и лёгкости выживания на континенте, ещё не затронутом человеком. Это объясняет их нынешний IQ в 86 баллов — немного выше 84 баллов аборигенов Юж­ной Азии, но много ниже 105 баллов аборигенов Восточной Азии. Эта реконструкция даёт новое свидетельство в пользу того, что именно давле­ние отбора, оказанное главным Вюрмским оледенением в период прибли­зительно от 28.000 до 10.000 лет назад, должно было увеличить интеллект аборигенов Восточной Азии на величину примерно в 19 баллов IQ в срав­нении с американскими индейцами.

Слабое место этой реконструкции в том, что американские индейцы в северной части Северной Америки должны были подвергнуться действию суровых зим во время главного Вюрмского оледенения и можно было бы ожидать, что это должно было повысить их интеллект. Наиболее вероят­ное объяснение того, почему это не произошло, заключается в малочис­ленности популяции индейцев Северной Америки. Самая ранняя заслу­живающая доверия оценка размера их популяции относится к 400 г. до н.э. и определяет их число в Северной Америке приблизительно в 1 миллион (Biraben, 1980). Таким образом, вероятность мутаций, обеспечивающих повышение интеллекта индейцев в северной части Северной Америки, была весьма мала, и, возможно, таких мутаций не было или их было меньше, чем у существенно более многочисленных аборигенов Восточной Азии и европейцев.

Американские индейцы имеют такой же профиль интеллекта, как и аборигены Восточной Азии и арктические народы: высокая способность к визуализации и более слабая вербальная способность. Вероятное объяс­нение этого общего профиля состоит в том, что одна или больше мутаций, обеспечивающих повышение способности к визуализации, появились в предковой популяции архаичных народов Восточной Азии приблизитель­но 50.000 лет назад и передались впоследствии аборигенам Восточной Азии, арктическим народам и американским индейцам, которые эволюциони­

Расовые различия в интеллекте

259

ровали от этой предковой популяции. Генетические исследования показа­ли, что имеются гены, определяющие выраженность способности к визуа­лизации в дополнение к генам, определяющим выраженность вербальной способности и фактора g (Plomin, DeFries, McCleam, 1990).

Со своим IQ в 86 баллов американские индейцы были в состоянии совершить неолитический переход от охотников-собирателей к оседлому сельскому хозяйству и затем построить цивилизации майя, ацтеков и ин­ков. Причина того, что эти цивилизации были созданы в Центральной и Южной, а не в Северной Америке, состоит, вероятно, в том, что числен­ность населения в Центральной и Южной Америке была намного боль­шей (приблизительно 11 миллионов против лишь 2 миллионов в Северной Америке в 500 г. нашей эры — Biraben, 1990). Однако, несмотря на свои дольно впечатляющие цивилизации, американские индейцы оказались неравными соперниками для европейцев, которым, начиная с шестнадца- того-семнадцатого столетий, не составляло большого труда побеждать их в битвах, захватывать большую часть их земель и истреблять их в боль­ших количествах.

Заключение

Показатели интеллекта рас, рассмотренные в Главах 3-12, могут быть объяснены как возникшие благодаря различиям окружающей среды, в которой они эволюционировали, в особенности под влиянием леднико­вых периодов в Северном полушарии, оказывавших давление отбора в сторону повышения интеллекта, требующегося для выживания в течение холодных зим; и, в дополнение к этому, возникновению мутаций более высокого интеллекта, появившихся в более многочисленных расах и под влиянием максимального холодового стресса. Различия в IQ между раса­ми объясняют различия в успехах в осуществлении неолитического пере­хода от стадии охотников-собирателей к осёдлому сельскому хозяйству, в построении ранних цивилизаций и в развитии зрелых цивилизаций в тече­ние последних двух тысяч лет. Точка зрения сторонников средовой теории, заключающаяся в том, что в течение около 100.000 лет народы в разных частях света, разделённые географическими барьерами, эволюционировав­шие в десять различных рас с явными генетическими различиями в мор­фологии, группах крови и частотах генетических болезней, все же имеют идентичные генотипы по интеллекту, является настолько невероятной, что те, кто защищают её, должны или быть полностью невежественны в осно­вах эволюционной биологии или же руководствоваться политическим предписанием отрицать важность расы. Либо и то, и другое.

ПРИПОЯМ

mu штшшл 12

ААВ. Американский армейский бета, разработанный для тестирова­ния личного состава армии во время первой мировой войны. Невербаль­ный тест общего интеллекта, на котором основываются субтесты действия тестов Векслера.

AFQT. Вооружённых сил квалификационный тест. Преимуществен­но вербальный тест общего интеллекта.

АН. Alice Heim. Тест способности к вербальному и невербальному рассуждению.

АР. Alexander Passalong тест. Невербальный тест интеллекта и спо­собности к визуализации, представляет собой ряд неглубоких коробочек в которых находятся цветные квадратные и прямоугольные кубиков. За­дача состоит в том, чтобы перерасположить кубики таким образом, что­бы все красные оказались на одном конце, а синие на другом.

Артура Пойнта действия шкала. Невербальный тест общего интеллекта.

BAS. Британские способностей шкалы. Тест общего интеллекта, вер­бальных и невербальных способностей

BG. Bender Gestalt. Бендер зрительно-моторный гештальт тест. Рису­ночный тест общего интеллекта.

ВТВС. Боэма тест базисных понятий. Тест общего интеллекта, оцени­вающий вербальное понимание пространственных и количественных по­нятий.

BTBC-R. Боэма тест базисных понятий пересмотренный. Пересмот­ренная версия ВТВС.

ССАТ. Канадский когнитивных способностей тест. Тест вербально­го, количественного и невербального рассуждения.

CEFT. Детский встроенных фигур тест. Детская версия EFT: Тест на способность найти простую фигуру, встроенную в боульшую фигуру.

CF. Кэттелла культурно-беспристрастный тест. Невербальный тест общего интеллекта.

CITO. Голландский тест, оценивающий числовое рассуждение и вер­бальное понимание.

12 Ниже приводятся краткие описания тестов, аббревиатуры которых встречаются в таб­лицах. При переводах названий некоторых тестов мы руководствовались вариантами, дан­ными в книге А.Анастази и С.Урбина «Психологическое тестирование».

Расовые различия в интеллекте

261

СММ. Колумбийская шкала умственной зрелости. Тест вербального и невербального рассуждения на общий интеллект.

СРМ. Цветные прогрессивные матрицы. Тест невербального рассуж­дения для детей 5-11 лет.

СРМТ. Тест на визуализацию.

СТММ. Калифорнийский тест умственной зрелости. Тест невербаль­ного рассуждения на общий интеллект.

DAM. Гудинаф нарисуй человечка тест. Рисуночный тест общего ин­теллекта.

EFT. Встроенных фигур тест. Тест на способность найти простую фигу­ру, включенную в боульшую фигуру. Коррелирует со шкалой действия (0,65) и с вербальной шкалой (0,30) теста Векслера для детей (Witkin et al., 1962).

EPVT. Английский картиночный словарный тест.

FF. Фергюссона форм доски. Тест на визуализацию, в котором требу­ется вставить плоские фигуры различной формы в ячейки.