Чтение онлайн

Домострой учил воспитывать детей «в страхе Божьем», в «благоразумном учении всякому разуму и вежеству и промыслу и рукоделию», при этом учитывать возрастные особенности детей, их задатки и способности (обучение «вежеству и всякому благочинию и по времени и детям смотря по возрасту»).

Домострой XVI в. имел две редакции: раннюю (новгородскую), которая отличалась более полным объемом; и позднюю (московскую), имевшую сокращенный вид. Дошедший до наших дней вариант был отредактирован протопопом Сильвестром, советником Иоанна Грозного.

Протопоп Сильвестр, являясь священником Кремлевского Благовещенского собора, был образованным публицистом, государственным и культурным деятелем. На протяжении 1540–1550-х гг. XVI в. он был советником и духовником Иоанна Грозного. По мнению историков, именно ему принадлежит переработка первоначальной редакции Домостроя, а в качестве собственных взглядов он добавил 64 главу «Поучение сыну Анфиму».

«Поучение» содержит рассказ о том, что его сын Анфим расписывал иконы и переписывал книги для продажи. В иконописной мастерской сын учился грамоте, «писать и пети, инех иконного письма, инех книжного рукоделия, сверх серебряного мастерства и иных всяких многих рукоделий». После такого домашнего обучения часть детей стала священниками («и в дьяконском чину и в дьяцех и в подьячих и во всяких чинах»). Основной наказ Сильвестра сыну: соблюдать мораль христианина, исполнять необходимые обряды, быть верным на «службе государевой», служить «верою и правдою безо всякой хитрости», трудиться, помогать нищим, учиться грамоте, жить лаской, правдой, любовью.

Сильвестр учил иметь «любовь нелицемерную ко всем», не осуждать никого, «возненавидь хмельное питье; господа ради отвергни от себя пьянство; от него рождаются все злые обычаи». Жену предписывалось любить и учить всему тому, что делаешь сам: «Если жена не слушается, всячески наказывай страхом, а не гневайся; наказывай наедине, да наказав примолви, а жалуй и люби ее». Также вменялось заботиться о домочадцах: «… детей и домочадцев учи страху Божию и всяким добрым делам. Домочадцев своих одевай и корми достаточно».

Екатерина II в период своего правления предприняла попытку воспитания «новой породы людей», основанной на системе сословного воспитания. Воплощением этой идеи в жизнь занимался придворный, автор школьной реформы И. И. Бецкой. И. И. Бецкой совместно с А. А. Барсовым (профессором Московского университета) в 1763 г. разработали «Генеральный план Императорского воспитательного дома». Екатерина II утверждает этот план в том же году, а в апреле 1764 г. В Москве в доме у Варварских ворот начался прием младенцев. Однако в воспитательном доме находились дети различного возраста, которые размещались по отделениям. За малышами до 2 лет следили няни, от 2 до 7 лет жили отдельно от родителей, 7–11-летние – учились. Программа обучения включала в себя основы веры, русскую грамоту, начала арифметики, немного географии, ремесло. По достижении 18–20 лет воспитанники получали вольный паспорт, один рубль и выпускались из дома.

Все воспитанники разделялись «по их даровитости» на «три разбора». Первый состоял из детей, которые проявляли себя в науках и художествах, второй из тех, кому предписывалось быть ремесленниками и рукодельниками, а третий – из тех, «коих понятия тупы, из простых работников». Полагали, что никакие воспитательные воздействия не помогут, если ребенок от природы не наделен способностями.

Выделяли три направления в воспитании: нравственное, умственное и физическое. И. И. Бецкой разрабатывал рекомендации по физическому воспитанию. Эти рекомендации касались физических особенностей каждого возраста, предписаний, какую носить одежду, какую принимать пищу, какие гигиенические требования соблюдать.

В воспитательном доме во главу угла ставился труд. Указывалось, что сиротам и подкидышам нужно готовиться «служить отечеству делами рук своих», они не должны быть праздны. С 5 лет надо выполнять «легкую работу», в 7–11 лет – вязать сети, а девочкам – уметь плести ленты, в 11–14 лет – ткать, стряпать, шить, стирать. При Воспитательном доме создавались мастерские, где с 15–16 лет воспитанники овладевали ремеслами.

Те, кто попадал в разряд одаренных, изучали науки и иностранные языки, поступали в Московский университет, девочки – в мещанское отделение Смольного института благородных девиц.

Бецкой полагал, что девочкам образование необходимо для воспитания в будущем своих собственных детей.

Императрица выделяла московскому и петербургскому Воспитательным домам значительные суммы денег, а также льготы и привилегии. В 1777 г. был издан указ, согласно которому «призреваемые дети… не имея пропитания, присмотра и призрения» зачислялись навсегда в ведомство Воспитательного дома.

Вторая половина XIX в. характеризуется нарастанием капиталистических отношений, миграцией населения в города. Эти и другие причины приводили к обострению социальных проблем, росту обездоленных, усилению социального расслоения населения. В этих условиях значима реформа образования Александра I, которая предписывала развитие в стране приходских училищ, уездных училищ, губернских гимназий и университетов. В 1882 г. были запрещена ночная работа детей до 12 лет, введено обязательное посещение школы работающими подростками. Детский труд ограничивался 8 ч.

Активное участие в судьбе детей-сирот, вдов, слепых, глухих принимала императрица Мария Федоровна, жена Павла I. Обращаясь к императору, она докладывала о состоянии воспитательных домов в России, предлагала передавать младенцев из воспитательных домов в крестьянские семьи в «государевы деревни». За воспитанием и содержанием этих детей наблюдали инспектора, которых отбирала лично императрица. В 1802 г. Александр I Манифестом об учреждении министерств предоставляет особому попечению Марии Федоровне все женские учебные заведения. Как указывает Ф. С. Озерская, после ее смерти в 1854 г. было создано Ведомство учреждений императрицы Марии, которое занималось сиротскими приютами, институтами благородных девиц, женскими училищами и гимназиями, школами для глухонемых и слепых.

В Ведомство также были включены и воспитательные дома. Юноши в них находились до 21 года, девушки – до 19 лет. В Воспитательных домах была очень высокая смертность (до 75 %), поэтому с 1811 г. стали практиковать передачу сирот в семьи. В 1828 г. издается закон, который запрещает открывать воспитательные дома в губерниях. В 17 лет юноши приписывались к сельскому сословию, им выделялся земельный надел. Девушки в 19 лет получали «вольно-увольнительное свидетельство».

В Саратовской и Самарской губерниях в 1822 г. создавались земледельческие колонии воспитанников воспитательных домов, однако не предусматривалась передача земельных наделов по наследству. Это привело к тому, что в 1844 г. колонии распались.

Для способных учеников в некоторых воспитательных домах создавались классы иностранных языков: латинские, немецкие, французские. По окончании таких классов предполагалось профессиональное устройство. Юноши, окончившие латинские классы, поступали в Медико-хирургическую академию, в немецких классах обучались будущие преподаватели музыки, няни и акушерки, воспитанницы французских классов могли работать учительницами и воспитательницами в частных домах.