Чтение онлайн

2) оказание помощи семье по установлению в ней нравственной атмосферы, взаимопонимания и сотрудничества, психолого-педагогическое просвещение родителей и развитие их педагогического сознания – формирование психолого-педагогической культуры семьи.

Еще одно направление деятельности – это посредничество во взаимодействии семьи и школы. Работа в этом направлении помогает школе своевременно выявить проблемы детей, подростков и их семей, вовремя на них среагировать, при необходимости привлечь другие социальные службы и организации.

Следующее направление – оказание помощи трудному ребенку, подростку в решении проблем адаптации в обществе. Такие дети имеют искаженный внутренний мир, что мешает средовой адаптации.

Исследователи выделяют несколько позиций, свидетельствующих об искажении внутреннего мира личности ребенка:

1) наличие таких черт характера, как непосредственность, открытость, доверчивость, самобытность, оригинальность психологического склада, что при неблагоприятных условиях воспитания может приобрести негативную направленность;

2) деформация черт характера, приводящая к скованности, отчужденности, обидчивости, агрессивности и т. д.;

3) неадекватное восприятие окружающей социальной среды;

4) неадекватная самооценка [Т. В. Лодкина, 2003].

П. Д. Павленок указывает сложившиеся в настоящее время формы государственной помощи семьям, имеющим детей:

1) денежные выплаты семье на детей и в связи с рождением, содержанием и воспитанием детей (пособия и пенсии);

2) трудовые, налоговые, жилищные, кредитные, медицинские и другие льготы семьям с детьми, родителям и детям;

3) бесплатные выдачи семье и детям (детское питание, лекарства, одежда и обувь, питание беременным женщинам и др.);

4) социальное обслуживание семей (оказание конкретной психологической, юридической, педагогической помощи, консультирование и т. д.).

Тот же автор выделяет задачи социальной защиты семьи:

1) реализация установленных законом социальных норм и минимальных социальных гарантий гражданам в области пенсионного обеспечения, социального обслуживания, материальной поддержки семей с детьми и др.;

2) адаптация системы социальной защиты к изменяющимся социально-экономическим условиям, включая развитие сети учреждений социального обслуживания, расширение перечня предоставляемых населению социальных услуг, поддержку негосударственных форм социальной помощи, подготовку кадров социальных работников;

3) совершенствование организации социальной защиты на основе формирования законченных социальных технологий, дифференцированного подхода к различным категориям населения и типам семей, адресной социальной помощи, непосредственно связанной с конкретными потребностями получателя (Основы социальной работы, 2001).

Рассмотрим подробнее сеть существующих в стране учреждений социального обслуживания. Распространенной формой оказания помощи семье выступают центры смешанного типа, где функционируют различные службы.

Социальная служба молодежи оказывает помощь в трудоустройстве молодым людям, лицам, вернувшимся из заключения, наркоманам, алкоголикам, молодым семьям.

Центры реабилитации детей-инвалидов осуществляют обучение детей с патологиями и детей-инвалидов. Помощь носит различный характер: психолого-педагогический, медицинский, профориентационный.

Центры досуга – места, где родители совместно с детьми могут провести свое свободное время; также родители на время могут оставить там детей.

Медико-социальный центр призван оказывать помощь всем слоям населения, особенно тем, в которых имеются дети-инвалиды. Социальная работа выражается в патронаже семей, в медицинской профилактике, в прикреплении к бытовым службам, магазинам.

Приюты для детей, социальные гостиницы для взрослых, дома интернатного типа для подростков и молодежи оказывают помощь людям, попавшим в тяжелые жизненные ситуации.

Технология защиты семьи и ребенка на функциях семейного социального педагога. Основными функциями являются: диагностическая; прогностическая; коммуникативная; функция развития профессиональных и личностных качеств; консультативная; охранно-защитная; предупредительно-профилактическая; посредническая [Т. В. Лодкина, 2003].

Рассмотрим подробнее содержание перечисленных функций.

Диагностическая функция предполагает изучение личности ребенка и его семьи в социуме с применением современных научных методов психологии, педагогики, социологии. Семейный социальный педагог должен знать демографическую обстановку в микрорайоне, профессиональный статус жителей, социально уязвимые семьи.

Прогностическая функция – прогнозирование воспитательного процесса, создание условий для развития здорового образа жизни и личностного роста. После проведения диагностики составляется программа помощи ребенку и родителям. Основным методом на этапе прогнозирования является психолого-педагогический консилиум, который позволяет моделировать наиболее важные для ребенка отношения.

Коммуникативная функция выражается в умении организовать продуктивное общение семейного социального педагога и иных субъектов деятельности.

Функция развития профессиональных и личностных качеств семейного социального педагога заключается в самовоспитании у себя качеств, облегчающих процесс общения, способности в безусловном принятии другого человека.

Консультативная функция – выработка совместно с психологами, юристами, медиками рекомендаций и методик, обеспечивающих коррекцию поведения детей, членов семьи, педагогов.

Охранно-защитная функция предполагает создание условий для полноценного развития ребенка, что включает в себя защиту права на жизнь, образование, свободу слова, получение информации, досуг, религиозную свободу, выражение собственного мнения, защиту интересов в суде и прокуратуре по поручению коллектива.

Предупредительно-профилактическая функция – учет социальных, психолого-педагогических, правовых механизмов предупреждения и преодоления отрицательных воздействий на ребенка, разработка предупреждающих мер воздействия.