Чтение онлайн

Нетрадиционные уроки – это прекрасно. Однако практика показывает, что без классического урока твёрдых знаний достичь трудно. От обычного урока нам не уйти, в ближайшее время, по-крайней мере. Может через эн – лет, когда на каждой парте будет стоять компьютер или лежать планшет, обучение приобретёт новые формы. Думаю всё же основные части урока останутся, и это наши неизменные «три кита» – опрос – новая тема – закрепление.

Что можно сделать уже сегодня, чтобы дети не дрожали как осиновый лист во время первой части урока, не зевали во-время второй и не складывали сумки или не писали СМСки во-время третьей части? Попробуйте, сохраняя задачу данной части урока, видоизменить её проведение. Например, и кажется, я об этом уже говорила, первую часть урока можно провести в виде фронтального опроса. Чаще всего для этого достаточно 10 вопросов, иногда хватает 7 или даже 5-ти. Ребята отвечают смело, потому что не боятся получить «неуд» за незнание. Обычно после 3-ёх 5-ти уроков я ставлю отличные оценки тем, кто не разу не ошибся. Можно для этого вести журнал и отмечать в нём плюсами правильные ответы, как делают некоторые мои коллеги, но я все ответы помню.

Вторая часть – новая тема. Тут советовать трудно, ибо каждый учитель старается внести собственную изюминку в раскрытие темы. Скажу только, что я новую тему тоже начинаю с опроса. Он не совсем обычный, точнее совсем не обычный. Вопрос для всех один, например. «Где вы слышали слово линза?» или «Что вам известно о напряжении?» и т. п., а вот ответы должны быть разными. Я стараюсь выслушать ответы каждого. И опять ребята высказываются без страха перед критикой или плохой отметкой. Потом я делаю обобщение и дальше уже «танцую от этой печки», привлекая внимание детей словами: «Как сказала Валя.», «как правильно заметил Саша», «точно так произошло в примере Олега» и т. п.. Удерживать внимание учеников важно, и этому можно посвятить целые тома, но, если использовать те советы, которые уже были предложены, то не нужно будет мучиться над изучением томов.

Наконец, закрепление. И опять опрос, только уже по новой теме и вопросы другие. Если нужно привлечь внимание к тексту учебника, то это будет так: «Что ещё о линзе мы можем узнать из параграфа?». Для ответа ученикам придётся прочитать весь текст, поэтому такой вопрос я задаю, если параграф не большой, в пятом – шестом классе. В старших классах вопрос обычно звучит так: «Где в параграфе график такой-то?» В ответ ребята называют номер рисунка. Или такой вопрос: «Где в тексте показана связь между формулами такими-то?» Ребята находят и читают вывод формул.

Если же новая тема шла с экрана, то вопросы появлялись по ходу фильма на доске рядом с экраном и об этом я уже говорила.

Вы, вероятно, спросите: «А где же задачи? Где упражнения?» Дело в том, что для этих целей, я отвожу специальный урок или, обращая внимание учеников на примеры в учебнике, задаю работу на дом.

Я покривлю душой, если скажу, что все мои ученики покидают школу с твёрдыми знаниями по моему предмету. Вероятно, есть методики достичь более высоких результатов, например методика учителя Шаталова из Украины. Тем не менее я осмеливаюсь тебе, мой читатель, предложить те методы, которые помогают улучшать знания заинтересованным школьникам, причём за короткий промежуток времени и без головной боли. Я говорю о видеолекциях. Этот видеоматериал я разместила на сайте «Физика детям» и дала ученикам путеводитель, т. е. разбила лекции на темы и уроки школьного курса. Теперь при подготовке к уроку дома ученик без проблемм находит нужный ему видеоролик и в спокойной домашней обстановке с чашкой кофе в руке или подняв ноги на компьютерный стол, или то и другое вместе, он слушает и смотрит лекцию профессора университета. На следующий день вовремя урока такой компьютероман покажет результат на порядок выше одноклассников, которые вечер провели за компьютерными играми. Кстати мои отличники и поиграть успевают.

Повторение – мать учения. Можно повторять, глядя в учебники и тетради, но детям гораздо веселее, и кстати эффективнее, смотреть мультики. Вот и включаю я в конце урока пятиклассникам и шестиклассникам, а иногда и старшим ребятам мультфильм «Фиксики». Просто удивительно, как возобновляется энергия, когда слушаешь задорные песенки и смотришь на шустрых человечков-винтиков, которые умеют починить в доме всё – от шариковой ручки, до компьютера. Ученикам этот сериал очень нравится, и если у меня другие планы и я мультик не включаю, то они умоляют в конце урока: – Включите «Фиксиков», пожалуйста, и при этом смотрят такими глазками, что трудно отказать. Чтобы не нарушать план урока, не отклоняться от темы, надо быстро найти нужную серию. Это не очень просто. Кто знаком с такого рода сериалами, не даст мне солгать. Облегчить поиск помогает классификация серий по названиям. Я пошла ещё дальше и рядом с каждым названием пишу короткую аннотацию. Например, Сборник 4. Серия Фонарик. (простая электрическая цепь; почему не работает фонарик; маяк; подвиг). Такая расшифровка даёт мне возможность быстро найти мультик на несколько тем сразу. Если вы внимательно прочли аннотацию, то должны были заметить, что одна из тем, а именно …подвиг…, касается воспитания. Тем и хороши обучающие мультфильмы – они и знания дают, и воспитывают.

В главу твёрдые знания и навыки я внесла пункт «Начинать задавать ученикам приготовление презентаций с 9-го класса». Записала и задумалась: «На самом ли деле девятиклассникам презентации помогают приобрести твёрдые знания и навыки и знания (по физике, а не по информатике, конечно же)?» А почему нет? К 15 годам ученики приобрели достаточно опыта работы на компьютере, для того, чтобы этот инструмент теперь помогал им. Тем для презентаций сколько угодно, а материала в интернете даже слишком много. «Слишком много» – это не опечатка, это горькая правда. Так вот уметь из этого «слишком» выбрать нужное – навык совсем не лишний. А как его получить? Только практикой! Значит надо делать много проектов. И это только половина работы. Вторая часть, надо осмелиться отдать свою работу на суд учителю и одноклассникам. Последние нередко бывают беспощадными в своей критике, банальности им лучше не предлагать. Итак вывод напрашивается сам собой – делать часто, делать много, делать качественно – значит приобретать твёрдые знания. Не согласны? Ладно, я немножко утрирую – крепчают не знания в общем, а только по отдельным вопросам. А, если так, то стоит ли игнорировать этот метод обучения?

Предлагать ученикам делать презентации и не уметь самим делать лучше, чем школьники, было бы не совсем педагогично. Приходится обучаться. А чтобы курсы и семинары не отнимали слишком много времени я ищу их в сети интернет. Наши методисты – молодцы, они разработали онлайн-курсы на темы «как делать видео», «как делать интерактивные тесты», «как сработать презентацию», и даже «как создать свой блог или сайт». Обучение платное, но не очень дорогое, даже можно сказать дешёвое. За двадцать часов занятий можно получить хорошие навыки и даже готовый продукт, сайт, блог, набор тестов, сделанных собственными руками. Литовские онлайн-курсы врядли заинтересуют россиян, но я уверена, что обучаться онлайн можно в любой стране. И, если ты, мой дорогой читатель, ещё этого не делаешь, советую неоткладывая поискать в интернет такие курсы. Возможно ты, как и я получишь свидетельства об окончании того или иного курса, или сертификат. Но главное ты сбережёшь уйму времени. Желаю успешного поиска. «Кто ищет, тот всегда найдёт!» «Qui cherche – trouve» (как говорят французы, а у них, кстати онлайн-курсы – очень популярны, по себе знаю.

Дорогой друг, мы скоро расстанемся. Что делать, книга мной написана, а тобой прочитана. Всему когда-то приходит конец – «C’est la vie!» – как говорят французы, «Это жизнь!». Уверена, ты перевернёшь последнюю страницу «Уникальных методов» без сожаления. И не потому, что книга тебе не понравилась, она не для эстетического наслаждения написана, а потому постараешься быстрее закрыть книгу, чтобы начать энергично действовать, осуществлять появившиеся идеи. Желаю успеха! Надеюсь мы ещё встретимся, и это произойдёт очень скоро на страницах книги «Уникальные методы воспитания в школе».

А на прощание я хочу поделиться с тобой мыслями, почему нельзя впускать на свой урок «непрошенных гостей», пусть даже это будет директор. Начну с примера по электризации. Возьмём эбонитовую палочку и натрём её шерстянкой. Потом поднесём эту палочку к любому лёгкому предмету – волосам, бумажкам, гильзе из металлической фольги – и увидим как эти тела притягиваются к наэлектризованной палочке. Теперь коснёмся эбонита рукой и опять приблизим палочку к тем же предметам. Притяжения не наблюдается. В чём дело? Секрет прост, рука «сняла» с эбонита заряд – исчезло электрическое поле – нет притягивающего эффекта. Так же и на уроке. Вначале урока я активно «наэлектризовываю» детей, создаю «электрическое поле». Методы для этого могут быть самые разные – фронтальный опрос, видео, тест, занимательный эксперимент – всё, что настраивает учеников на восприятие нового материала (а на моих уроках почти каждый раз новая тема). И вот, когда я чувствую, что ребята «наэлектризовались», подношу им новый материал, и он к ним притягивается, прилипает, пристаёт. А что происходит, когда в середине урока в кабинет входит посторонний человек? Да, ты догадался, он снимает заряд с учеников, как рука с эбонитовой палочки. В итоге всё, что прилипло – отвалилось, а новое не пристаёт и надо опять наэлектризовывать. Но время ушло! Урок не удался, результат от моих стараний кто-то свёл на нет!

Твоё старание, уважаемый коллега, заслуживают победного результата, помни об этом!

Сцена школьного актового зала украшена плакатами с именами команд-участниц. Учитель-ведущий сидит за журнальным столиком.

Участники вошли в зал под позывные КВН.

Учитель-ведущий : – Дорогие друзья, сегодня у нас физический Конкурс Внимательных и Находчивых. Команды 9а класса «Эйнштейны» и 9б класса «Земное притяжение» покажут нам, чему они научились за 2 года изучения физики. Конкурс оценивает жюри из 11 класса – Света и Ольга. Председатель жюри – наш уважаемый директор. Помогают проводить конкурс члены физического кружка Аня, Света, Настя, Снежана, Виолета, Инга. Я так же благодарю всех участников кружка за помощь в подготовке конкурса.

Максимальная оценка за каждый конкурс – 3 балла.

Итак, начинаем!

1-ый конкурс. Представление команд.

На сцену приглашается команда «Земное притяжение».

/ВЫХОДИТ КОМАНДА И РАЗЫГРЫВАЕТ СВОЁ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ/.

Учитель—ведущий: – Спасибо. Приглашается команда «Эйнштейны».

/ВЫХОДИТ КОМАНДА 9А КЛАССА И РАЗЫГРЫВАЕТ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ СВОЕГО НАЗВАНИЯ/.

Учитель—ведущий: – Спасибо. Просим жюри показать оценки за первый конкурс.

Команда «Эйнштейны…

Команда Земное притяжение»…