Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада. Конспекты занятий
Шрифт:
Общий ход игры такой же, как в варианте 1. Изменение заключается в том, что вместо вопросов дети высказывают предположения о наличии у загаданного предмета тех или иных особенностей (соблюдая последовательность алгоритма). Особенности предмета называются по принципу – от большей к меньшей степени обобщения. Ведущий на все предложения участников игры имеет право отвечать только «да» или «нет».
Примерная последовательность правильных предположений: этот предмет облегчает труд в быту; он предназначен для пошива; он сделан из металла; он работает не от электричества; он маленький; он имеет ушко и острый кончик; в него вставляется нить; он прокалывает материал, протягивая за собой нить; это игла.
Если ребенок высказывает неправильное предположение, он выбывает из игры. Выигрывает тот, кто первым угадает предмет.
Вариант 3
Программное содержание. Закреплять умение отгадывать предмет с помощью описания признаков и группировать предметы по назначению.
Материал. Предметные картинки; флажки – красный, желтый и зеленый.
Ход игры
На одном столе разложены картинки, а на другом расставлены флажки.
Воспитатель загадывает загадку; ребенок, отгадавший, о каком предмете говорится в загадке, берет картинку с его изображением и кладет к нужному флажку: к красному – орудия труда, к желтому – бытовую технику, к зеленому – транспорт.
Можно использовать следующие загадки:
Два кольца, два конца,
Посередине гвоздь и тот насквозь.
(Ножницы)
Кланяется, кланяется,
Придет домой, растянется.
(Топор)
Рядом с дворником шагаю,
Разгребаю снег кругом,
И ребятам помогаю
Делать горку, строить дом.
(Лопата)
То назад, то вперед,
Ходит, бродит пароход.
Остановишь – горе,
Продырявит море.
(Утюг)
Держусь я только на ходу,
А если встану, упаду.
(Велосипед)
Какие предметы делают жизнь удобной?
Вариант 1
Программное содержание. Учить детей определять назначение предметов, делающих жизнь человека более удобной; устанавливать связь между предметом и пользой от его использования.
Материал. Набор карточек, разделенных на две части: на одной половине – предмет, на другой – причина (явление), вызывающая необходимость наличия у человека данного предмета. (Например, мороз – шуба, лужа – резиновые сапоги, дождь – зонт, зубы – зубная щетка, ночь – фонарик, солнце – шляпа, волосы – расческа и т. п.)
Ход игры
Воспитатель выкладывает все карточки изображением вниз. Участники игры набирают одинаковое количество карточек и договариваются об очередности.
Первый участник выкладывает любую карточку изображением вверх. Остальные участники по очереди выбирают из имеющихся у них карточек такую, на которой изображен подходящий предмет, и поясняют удобство от его использования. Например: «В шубе не замерзнешь, потому что мех хорошо сохраняет тепло (под зонтиком не промокнешь во время дождя, потому что ткань зонта не пропускает воду; для сохранения здоровых зубов нужна зубная щетка, так как ее щетинки хорошо удаляют частицы пищи, застрявшие в зубах)».
Дети выкладывают карточки по типу домино, соблюдая правило – подбирая предмет к явлению. Если нужной карточки не оказывается, ребенок пропускает ход. Право хода переходит к следующему участнику. Выигрывает тот, кто первым выложит свои карточки и правильно объяснит свой выбор.
Вариант 2
Программное содержание. Учить детей устанавливать причинно-следственные связи между явлениями окружающей жизни и предметами, которые облегчают жизнь, а также между предметами и пользой от их использования.
Материал. Картинки с изображением предметов рукотворного и природного мира, времен года.
Ход игры
Воспитатель показывает картинку с изображением времени года, например зимы, и задает вопрос: «Что помогает нам спастись от мороза?» Дети подбирают картинки с изображением необходимых для этого предметов.
Вариант 3
Программное содержание. Учить детей устанавливать причинно-следственные связи между явлениями окружающей жизни и предметами, которые облегчают жизнь.
Материал. Предметные картинки.
Ход игры
Воспитатель выставляет две картинки на некотором расстоянии друг от друга (на доске или на фланелеграфе) и предлагает детям составить цепочку недостающих предметов так, чтобы можно было рассказать о создании предмета.
Например, педагог выставляет картинки с изображением хлопка и платья. Дети находят картинки, на которых изображены нитки, ткань, выкройка. Аналогично составляются другие цепочки картинок.
Знаешь ли ты, для чего нужен предмет?
Программное содержание. Учить детей определять назначение и функцию предметов, облегчающих труд в быту или делающих жизнь удобной; подвести к пониманию того, что одна функция (назначение) может быть облечена в различные формы.
Материал. Фишки; предметные картинки (гидросамолет, батискаф, складной нож, калькулятор, бинокль, фломастер, будильник и т. п.).
Ход игры
Дети выбирают ведущего. Он берет одну картинку, не показывая ее другим участникам игры, и называет функцию изображенного предмета.
Дети называют предметы, которые выполняют эту функцию. За каждый правильный ответ ведущий дает ребенку фишку. Когда варианты ответов исчерпаны, ведущий считает до пяти и говорит: «Конец игре». Затем называет имя участника, назвавшего задуманный предмет, дает ему две призовые фишки и показывает картинку с изображением предмета, который надо было угадать. Если предмет не угадан, ведущий может делать подсказки, исходя из особенностей предмета (материал, детали, кто и как использует и т. п.). В этом случае при отгадывании дается только одна призовая фишка. Выигрывает участник, набравший наибольшее количество фишек. Он становится ведущим.
Подбери предметы с одним назначением
Программное содержание. Побуждать детей сравнивать предметы по назначению и функциям; подводить к пониманию многообразия предметов с одинаковыми назначением и функциями; развивать ретроспективный взгляд на предметы.
Материал. Наборы парных картинок с изображением предметов с одинаковыми функциями (пылесос, веник; калькулятор, счеты; настольная лампа, свеча и т. п.); большие карточки с расположенными в два ряда ячейками для выкладывания парных картинок.