Чтение онлайн

Причина третья – потребительство

И третья общая причина возникновения кризисов – потребительство – имеет непосредственное отношение к культуре. На Западе был взят курс на развитие культуры потребления, которая очень быстро завоевала практически все государства.

Европейские страны считаются высококультурными. В них находятся многие культурные ценности, к которым стремятся приобщиться люди со всего света. В Европе существует традиция – каждый год назначается новая «культурная столица Европы». Я специально посетил культурную столицу Европы 2008 года город Ставангер (Норвегия). Да, в этих культурных центрах многому можно поучиться. Но культурный кризис не миновал и их. Например, в Ставангере сын одного из священников проиграл огромные деньги и ввел в долги всю семью. В результате его отец был вынужден отказаться от своего сана. При глубоком рассмотрении культурной среды европейских стран начинаешь понимать, что в ней присутствует глубинное противоречие. Упор делается на соблюдение чистоты, порядка, традиций, на создание комфортных условий жизни, на защите природы, детей и пенсионеров… Но при этом не затрагивается суть человека, а главное – развитие личности не соответствует динамике эволюционных процессов. Отсутствие развития, усугубляющееся активным потребительством, и со здают условия для возникновения кризисов.

Причины культурного кризиса в России

В России другая картина. Во-первых, ярко видно внешнее бескультурье, которое проявляется во всем. Пересекая границу на поезде или на автомобиле, посмотрите в окно, и вы сразу поймете, в России вы находитесь или уже в другой стране… Во-вторых, дикое сочетание бедности и богатства. Поднявшиеся из грязи в князи люди кичатся богатством, что говорит о глубоком бескультурье. Быть сверхбогатым означает брать больше, чем отдавать. Бедность – это тоже отсутствие культуры, унижение самого себя как личности, непонимание своей сути.

КУЛЬТУРА – ПРОДУКТ СОЗНАНИЯ ЛЮДЕЙ

В предыдущих главах мы говорили о том, что кризис начинается с самого человека. Но состояние людей в значительной степени зависит от их сознания. Выражение «как мы думаем, так и живем» известно практически всем, и жизнь лишь подтверждает его истинность. О чем думает человек, какую картину жизни он рисует в сознании, то с ним и происходит. Мы узнаем мысли людей по тому, как они живут. Особенно наглядно это становится, когда попадаешь в зарубежную страну, где люди с иным мировоззрением проецируют его на другую жизнь. И чем больше отличается мировоззрение, тем сильнее наблюдаемые нами в самой жизни различия. Стиль жизни, архитектура, традиции и т. д. позволяют понять мировоззрение людей. Вот, например, в бывших советских республиках было единое мировоззрение. И даже сейчас, когда мы живем в разных странах, в каждой из них встречаются проявления «совковой» жизни. И в дальнем зарубежье «наш человек» отличается от местных своим поведением и своей жизнью. Культура есть продукт сознания людей.

ФОРМИРОВАНИЕ СОЗНАНИЯ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА

Каким образом формируется сознание современного человека?

Во-первых, через семью. С детства, с пребывания в лоне матери, в общении с родителями в сознании человека формируются первые образы мира. И они составляют большую часть, процентов сорок, всей картины жизни.

На втором месте по значению и объему информации находится система государственного образования, которая формирует около тридцати процентов необходимых для жизни представлений.

Процентов двадцать – двадцать пять дает неформальное общение в обществе: телевидение, друзья, книги… И пять – десять процентов составляет саморазвитие. Вот основные источники информации, формирующей представление о жизни и затем создающей саму жизнь человека. Возникающие в результате мысленные образы и размышления личности и определяют ее жизнь.

Образование – первый камень в фундаменте мировоззрения

Обязательная система образования оказывает большое воздействие на сознание людей и на формирование мировоззрения. Она закладывает треть образов картины мира, значительную часть культурной основы человека и, следовательно, определяет как минимум тридцать процентов всех происходящих в его жизни событий. Это достаточно много. А что закладывает система образования? Если бы специалисты образовательной системы осознавали, что программа, которую они дают детям, несет с собой не только знания как таковые, но и формирует жизни, то относились бы к своей деятельности с большей ответственностью.

Понимание значения образования влечет за собой другую меру ответственности и иной подход. Если мы действительно желаем человеку счастья, необходимо закладывать в его сознание образы счастливой жизни. Культуру счастливой жизни – вот что должно нести образование.

Кризис системы образования

Современная система образования охвачена глобальным кризисом. В чем он заключается? Государству нужны специалисты, рабочие, солдаты, законопослушные граждане… Но его не интересует, счастлив ли человек, гармонично ли он развит. Компетенция системы государственного образования не распространяется на эти вопросы. Министерство образования является государственной структурой и выполняет заказ государства, соответствующим образом формируя образовательную программу. Высшее образование стремится соответствовать потребностям не только государства, но и бизнеса и готовит специалистов своего дела. И вот мы получаем выпускников школ, знания которых позволяют им работать или учиться в высших учебных заведениях. Далее мы получаем выпускников вузов – специалистов в той или иной области деятельности, профессионалов. Но что они понимают в счастливой жизни? Ведь жизнь намного сложнее любого дела, любой профессии. Сформированный в сознании в школе, в вузе и в значительной степени в семье образ делателя обуславливает и соответствующую жизнь. Такой человек считает труд основным содержанием жизни. А счастье, любовь – это уж как повезет…

Такое «рабочее» сознание формируется не только у мужчин, но, что особенно прискорбно, и у женщин. Они тоже становятся специалистами, профессионалами… Неудивительно, что жизнь становится рабочей, профессиональной и… несчастной. И вот женщина, для которой главным должно быть состояние, а не деятельность, утрачивает женственность и способность обрести счастье… Современное образование формирует в сознании мальчиков и девочек один и тот же образ жизнедеятельности, что ведет к нивелированию мужского и женского начал. А это, в свою очередь, порождает множество жизненных кризисов: проблемы со здоровьем, проявляющиеся через гинекологические заболевания, простатиты, алкоголизм, наркоманию, трудности в семьях или с созданием семей, сложности с рождением, здоровьем и воспитанием детей, невозможность творческой реализация, гомосексуализм и другие сексуальные проблемы…

Российская система образования перегружает учеников знаниями, что ведет к развитию у них внутренней дисгармонии. Перегруженный ум, слабо раскрытое сердце, недостаточно развитое тело – вот что характеризует современного ученика. Так называемая немецкая, оценочная система образования, основанная на использовании принципа кнута и пряника, уже не способна воспитать гармонично развитого человека. Об этом пора задуматься и родителям, и тем, кто отвечает за государственное образование. Тем более что в мире хорошо известны примеры более гармоничного воспитания. Например, в Норвегии начальное образование продолжается до пятнадцати лет. И это не столько образование, сколько гармоничное воспитание, когда повышенное внимание уделяется физическому, художественному и духовному развитию детей. Еще формирующийся детский организм нельзя перегружать. Особенно ум, сознание ребенка. А после пятнадцати лет норвежцы получают среднее образование. Причем средняя школа разделяется на два потока: одно направление выбирают те, кто готовится к рабочим специальностям, а другое – те, кто желает получить высшее образование. Но перед поступлением в высшее учебное заведение необходимо обязательно закончить колледж, куда могут поступить школьники и одного, и другого потока. И сегодня Норвегия имеет достаточно гармоничное общество и входит в пятерку ведущих стран по уровню жизни. У наших же девушек, перегруженных образованием, уже к окончанию школы наблюдаются отклонения в детородных функциях.

Перегруженность знаниями, отсутствие систематического и целенаправленного полового воспитания и отказ от формирования образов семьи и счастливой жизни – все это проявления кризиса существующей образовательной системы, стоящей у истоков формирования личности и создающей предпосылки множества будущих проблем в жизни человека. О кризисе в системе образования говорит и то, что культура и образование отделены друг от друга. Я уже упоминал о том, что министерство культуры должно быть первым министерством в государстве. Образование должно находиться в ведении министерства культуры как важнейшая и неотъемлемая его часть. При таком подходе мы сможем быстро выйти на первые позиции в мире и жить без кризисов.