Чтение онлайн

Следует не проговаривать отдельные слова, а произносить мысль — фразу, предложение — как целостное смысловое и интонационное единство. Для этого необходимо решить, с какой оценкой, с каким отношением вы произнесете фразу. Поставьте вопросы, например: когда иду по Арбату — вечером или утром? Спешу ли, иду по делу или закончил свои дела, гуляю, отдыхаю? Один иду или вдвоем? С кем иду? Вы убедитесь, что совсем простые на первый взгляд предложения приобретут более глубокий смысл.

Подобные вопросы подскажут разные, так называемые «предполагаемые обстоятельства», а разные «предполагаемые обстоятельства» вызовут различное отношение к ним. Различное отношение поможет, в свою очередь, выразить разный подтекст. Здесь важны те оттенки «предполагаемых обстоятельств» которые содержатся в поставленных вопросах и которые будут способствовать нахождению правильного понимания мысли, раскрытию подтекста.

С первых занятий необходимо вырабатывать навыки зрительного восприятия предметов, фактов, явлений, о которых говорится в тексте выражения «живым током» собственного отношения к тому, что произносите, умение вскрывать «подтекст». Как уже отмечалось выше, важно, чтобы студент осознавал, о чем он говорит, с каким отношением и ради чего говорит, т. е. научиться работать с текстом.

К текстам переходят после работы над звуками в словах и коротких предложениях. Первыми текстами, которые служат для закрепления приобретенных навыков, являются пословицы и поговорки.

Пословицы — мудрые народные изречения, в них отображена жизнь, трудовая деятельность народа, отношение к родине, уважение к труду, мужество, смелость, честность человеческой натуры. В то же время есть много пословиц, которые высмеивают трусость, тунеядство, лень, глупость и другие пороки.

Всегда утверждая что-то как неоспоримую истину, пословица содержит богатство оттенков чувств и отношений и не оставляет нас равнодушными. Это помогает находить верное «произносительное решение».

Снова подчеркнем, что с самых первых этапов работы над текстом (начиная с пословиц) следует помнить, что фраза — целое смысловое и интонационное единство. Фраза будет звучать как набор слов, если не подумать над ее смыслом, о том, что вы хотите сказать, кому и зачем говорите.

Работа над пословицами знакомит с очень распространенным синтаксическим явлением — противопоставлением и сопоставлением. Интонационное выделение противопоставляемых и сопоставляемых элементов играет важную роль в раскрытии смысла: «Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто на дело гож»; «Вещь хороша новая, а друг — старый».

В каждой пословице студент фиксирует внимание на одной-двух гласных (основные и йотированные), которые повторяются в нескольких словах, как в ударном, так и безударном положении.

196. Задание

Поупражняйтесь в произнесении пословиц, которые приводятся ниже, и выучите их наизусть. Предварительно сделайте логический разбор каждой пословицы. Наметьте логические паузы, выделите слова, которые выражают основную мысль, и произнесите фразу в соответствии со смысловыми группами, звеньями, тактами. Решите, с какой задачей, и с каким отношением вы будете произносить пословицу, к каким жизненным ситуациям ее можно отнести.

а-я

Сам пропадай, а товарища выручай.

Язык болтает, а голова не знает.

Желанному гостю — горячий привет, незваному гостю — хозяина дома нет.

Спрашивай не старого, спрашивай бывалого.

о-ё

Не тот живет больше, чей век дольше, а тот живет дольше, чьих дел больше.

Хорош тот, кто поит да кормит, а и тот не плох, кто хлеб-соль помнит.

На языке мед, а под языком лед. Соврешь не помрешь, да вперед не поверят.

и-ы

Простые истины не круты; да круты к ним дороги.

Как поплыл, так и прослыл.

С родной земли умри — не сходи.

Не за свое дело не берись, а за своим не ленись.

е

Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.

Человек без друзей, что дерево без корней.

Без дела жить, только небо коптить.

Ученье без уменья — не польза, а беда.

у-ю

Кто языком штурмует, немного навоюет.

Умный любит учиться, а глупый учить.

За ученого двух неученых дают, да и то не берут.

Какую чашу другу нальешь, такову и сам выпьешь.

197. Задание

После работы над гласными в пословицах переходите к отработке гласных на стихотворных текстах. Сделайте логический разбор каждого из тестов, которые даются ниже. Наметьте логические паузы (разделите текст на речевые звенья), выделите слова, которые выражают главную мысль, и произносите текст осмысленно.

Выполняя логический разбор фрагментов стихотворений, следуйте методическим указаниям к работе над текстом.

а-я

Год прошел как сон пустой,

Царь женился на другой.

Правду молвить, молодица

Уж и впрямь была царица:

Высока, стройна, бела,

И умом и всем взяла;

Но зато горда ломлива,

Своенравна и ревнива.

(А. Пушкин)

Чернеет полночь. Пять пожаров!

Столбами зарева стоят!

Кругом зажиточные села

Со всеми скирдами горят.

(К. Случевский)

е

Не серна под утес уходит

Орла послышав тяжкий лёт;

Одна в сенях невеста бродит,

Трепещет и решенья ждет.

(А. Пушкин)

Неохотно и несмело

Солнце смотрит на поля.

Чу, за тучей прогремело,

Принахмурилась земля.

(Ф. Тютчев)

о-ё

За озером долго играла гармонь,

Как будто бы жалуясь кротко

На то, что еще не охота домой,