Чтение онлайн

– организовать самостоятельную внеклассную деятельность, предлагая задания в логике работы над проектом, например, «составить историческую справку по проекту», «найти прототипы по проекту и выполнить сравнительный анализ» (небезызвестный факт, что домашнее задание по технологии считается сегодня не правилом, а скорее исключением из правил).

Скептики могут возразить данному предложению, ссылаясь на необходимость изучения детьми всех тем рабочей программы. Однако, реализация программы 2015 года по технологии в полном объеме невозможна только в рамках отведенного учебного времени. Следует, видимо, иначе взглянуть и на практику домашних заданий.

Высказанное предложение не ново по своей сути, но выражает в данном случае и авторскую точку зрения, сформированную по результатам опроса учителей, учащихся, наблюдения и других методов исследования. Необходимость говорить об этом обусловлена тем, что проект в технологической подготовке учащихся сегодня является помощником не для всех учителей. Проектная деятельность на практике редко выступает в качестве обязательной составляющей технологического образования школьников.

Выполнение учащимися творческих проектов позволит также выполнить плавный переход на модель смешанного обучения. Так, в программе 2015 года для основного общего образования содержание по технологии в 5–9 классах представлено следующими блоками: Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития; Формирование технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся; Построение образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения [3]. Пример также актуализирует вопросы формирования технологической культуры личности у школьников, организации проектной деятельности учащимися, реализации модели смешанного обучения. Последнее делает возможным сокращение учебных занятий и перенос части работы с детьми в режим онлайн.

Отметим, что в рамках ФЦПРО 2016–2020 гг. будет сформирована новая технологическая среда общего образования, суть которой в диссеминации электронного обучения, дистанционных технологий. Учителя технологии уже сегодня могут планировать занятия, используя ресурсы Федерального центра информационных образовательных ресурсов, Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов и др. Учебное время в кабинете обслуживающего труда и учебной мастерской в таком случае можно будет посвятить закреплению теоретического материала, пройденного школьниками дистанционно, изучению сложных тем, работе над творческими проектами.

Не стоит пренебрегать потенциалом дистанционного образования. Последние официальные заявления Минобрнауки России не оставляют сомнений в том, что по различным предметным областям общеобразовательной и профессиональной школы будут создаваться новые ресурсы и развиваться уже имеющиеся. Так, например, на сайте федерального центра информационных образовательных ресурсов представлены в свободном доступе открытые образовательные модульные мультимедиа системы, которые способны обеспечить познавательный интерес ребенка к предмету, даже если материал будет задан для самостоятельного изучения дома. Программное обеспечение для просмотра ресурсов разработано с возможностью интеракции. Возможности, подобные этой, должны быть рассмотрены на предмет использования в технологическом образовании детей таким образом, чтобы те небольшие часы, которые отведены сегодня на изучение технологии в школе, учитель мог посвятить закреплению материала, работе над проектом, решению практических задач. Пример существующего ресурса интересный и не единственный, однако широкого применения среди учителей он не получил.

Осознание преимуществ подобного рода должно повлиять на учителей, за которыми стоит право выбора методического инструментария.

Елабужский институт Казанского федерального университета славится в Приволжском федеральном округе традиционно высоким качеством подготовки учителей. Много лет вуз реализует программы высшего, дополнительного профессионального образования по переподготовке и повышению квалификации педагогических работников и учителей технологии, в частности.

Профессорско-преподавательский состав (далее ППС) инженерно-технологического факультета находится в активном поиске способов повышения качества технологического образования школьников. Концептуальное решение, на наш взгляд, заключается в интеграции профессиональной и общеобразовательной школы. Активная работа в этом направлении начата еще в 2008–2009 учебном году. Так, силами ППС кафедры были проведены региональные семинары-практикумы учителей технологии «Современные формы и методы работы с одаренными детьми», «Научно-исследовательская работа учащихся в школе»; разработан интернет-портал, предназначенный для учителей технологии, учащихся школ, родителей, а также студентов, обучающихся в университете, разработаны элективные курсы для предпрофильной и профильной школы. В 2009–2010 учебном году проведен первый республиканский конкурс «Созидательный труд школьников» (31 октября-1 ноября); факультет принял участие в работе открытого образовательного ресурсного центра (www.egpu.ru), созданного университетом совместно с Елабужским муниципальным районом; семинары-практикумы, консультационная поддержка учителей при подготовке школьников к олимпиадам, а также при подготовке открытых уроков – это и многое другое характеризует работу коллег как непосредственно ориентированную на современную общеобразовательную школу. Факультет помогает учителям в разработке рабочих программ по технологии с учетом учебно-материальной базы, региональных особенностей и пр. Профессорско-преподавательский состав инженерно-технологического факультета продолжает принимать участие в традиционных мероприятиях (прежде всего, муниципальном, зональном и республиканском туре всероссийской олимпиады), в том числе, инициируемых и самим университетом. Это конкурсы профессионального мастерства среди учащихся общеобразовательных школ Елабужского муниципального района по направлениям «Технология. Технический труд», «Технология. Обслуживающий труд», курсы повышения квалификации учителей технологии, профориентационная работа в средних общеобразовательных школах (беседы с родителями, школьниками; выступления на собраниях).