Чтение онлайн

Слух

Анатомически внутреннее ухо достигает размеров взрослого в 20-недельном гестационном возрасте, а среднее ухо младенца, со всем набором косточек и мембран, функционирует, начиная с 37 недели от момента зачатия, несмотря на то, что изменения его формы и размера продолжаются во взрослом возрасте. Форма наружного уха взрослого человека повторяет форму наружного уха 20-недельного плода, хотя размеры ушной раковины продолжают увеличиваться до достижения ребенком 9-летнего возраста (Баттерворт, Харрис, 2000).

Дети внимательны к звукам еще до рождения, но из-за того, что среднее ухо плода заполнено амниотической жидкостью, внутриутробное восприятие звуков сильно отличается от постнатального. Плод способен слышать громкие внешние звуки, которые проводятся через брюшную стенку матери и проходят сквозь необыкновенно высокий уровень фонового шума. Матери начинают чувствовать, как их младенцы внутриутробно пугаются громких звуков, приблизительно с 32-недельного гестационного возраста. Звук голоса матери, проводимый вниз через диафрагму, – наиболее предпочитаемые младенцем изо всей звуковой палитры.

В исследованиях Энтони Де Каспера было доказано, что существует способность к обучению до рождения. Де Каспер обнаружил, что новорожденные предпочитают голос собственной матери голосам других женщин, мужчин и даже отца. Возникло предположение, что к моменту рождения ребенок может сравнить знакомый ему голос с незнакомыми. Это предположение американский ученый проверил в разных сериях исследования. Он просил матерей в третьем триместре беременности (начиная с 7 месяца после зачатия) читать своим будущим детям маленькую стихотворную историю, написанную определенным стихотворным размером, в течение 10 минут ежедневно. После того как дети, слушавшие чтение, родились, им давали слушать те же истории, и другие, написанные иным стихотворным размером. Новорожденные уверенно отличали знакомые (по стихотворному ритму) истории от незнакомых. Сравнение с новорожденными, не имевшими опыт слушания историй до рождения, показало, что контрольная группа не чувствует различий в этих стихотворных ритмах. Следовательно, обучение возможно до рождения. В других работах Э. Де Каспер просил будущих отцов ежедневно разговаривать со своими неродившимися детьми. После рождения детей он давал послушать новорожденным запись голоса их собственных отцов, чужие мужские голоса и голоса их матерей. Однако новорожденные предпочитали голос матери голосу собственного отца и чужого мужчины. Причина отсутствия научения в случае прослушивания голоса отца содержится, во-первых, в иных условиях восприятия звуков голоса, проходивших извне к плоду, и звуков, воспринимаемых внутриутробно. Вовторых, особенности женского голоса наиболее адекватны для раннего восприятия. Новорожденные предпочитают голоса в женском диапазоне (средняя частота 260 колебаний в секунду) голосам в мужском диапазоне (в среднем на октаву ниже —130 колебаний в секунду). Не напрасно взрослые, обращаясь к младенцам, говорят высоким голосом, который наиболее эффективен для их восприятия. Уже через несколько месяцев после рождения младенцы распознают голос и матери, и отца. Был проведен следующий эксперимент. Мать и отец сидели молча перед младенцем, которому давали прослушать запись голоса матери или отца. Магнитофон располагался посередине между матерью и отцом. Если звучал голос матери, младенец смотрел на мать, если голос отца – на отца. Поскольку и мать, и отец сидели молча, не шевеля губами, то дети опирались только на слуховую информацию, адресуя ее одному из родителей.

Зрение

Ребенок появляется на свет с относительно несовершенным зрением. Однако острота зрения (способность предметного зрения) вполне достаточна, чтобы различать лицо человека, крупные формы разных предметов, следить за движущимся большим предметом. Острота зрения младенца стремительно развивается в первые 6 месяцев жизни, достигая к году фактически 90 % остроты зрения взрослого человека. Так, если новорожденный может увидеть лишь разницу между решеткой, состоящей из черных и белых полос шириной 3 мм, и серым фоном, то уже в 3 месяца он различает более тонкие линии до 0,3 мм. Центральная область сетчатки (воспринимающий орган глаза), отвечающая за остроту зрения, созревает к 4 месяцам, и ее функциональные возможности быстро возрастают.

Хрусталик глаза человека может изменять свою кривизну, от чего зависит четкость видимого изображения. Мышцы, изменяющие кривизну хрусталика, к моменту рождения еще несовершенны. Это означает, что глаза новорожденного имеют фиксированное фокусное расстояние, т. е. ребенок видит наилучшим образом только на определенном расстоянии. Удивительно, что это расстояние составляет примерно 21 см до его глаз, что соответствует расстоянию между лицами матери и ребенка, когда он находится у нее на руках.

Мы уже знаем, что дети с самого рождения распознают голос матери, но они могут узнавать свою мать на основании только зрительной информации. И. Бушнелл с соавт. (Баттерворт, 2000) провели исследования детей в возрасте 5 дней после рождения. Дети полусидели перед большим белом экраном, в котором по обе стороны от центра были сделаны прорези. Мать ребенка и незнакомая женщина, похожая на мать по цвету и длине волос, сидели за экраном, так, что их лица были видны в прорези. Экран был обработан освежителем воздуха, чтобы устранить влияние запаха на восприятие ребенка. Женщины менялись местами от пробы к пробе. Они обе молчали. Младенцы предпочитали смотреть на лицо собственной матери. Однако, если они надевали одинаковые парики, то предпочтение исчезало, что говорит о том, что тип прически влияет на восприятие матери в первые дни после рождения.

Исследование Дж. Уолтона и Т. Бауэра, проведенное в 1991 году, показало, что младенцы через 7 часов после рождения предпочитают смотреть на цветное изображение своей мамы на экране компьютера, а не на лицо чужого человека с волосами такого же цвета. Предпочтение сохранялось, даже если на экране компьютера предъявлялось изображение в негативных (дополнительных) цветах по отношению к первоначальным (Баттерворт и Харрис, 2000). Эти данные говорят о существовании некоторого общего образа матери, воспринимаемого новорожденным.

Известно, что младенцы до 4-месячного возраста воспринимают все основные цвета: синий, зеленый, желтый и красный, из которых складывается цветовое зрение человека.

Новорожденный может воспринимать и глубину пространства. Он видит мир объемным, но опирается при этом на примитивные механизмы. Более точный механизм, позволяющий видеть и оценивать пространственные характеристики, начинает формироваться только с 13-й недели после рождения. Для точного видения глубины необходима согласованная работа обоих глаз ребенка. Такое зрение называется бинокулярным. Информация, поступающая от двух глаз, «настраивает» зрительную кору головного мозга на оценку пространства, удаленности. Важно, чтобы нейроны головного мозга получали одинаковую информацию от обоих глаз, тогда будет развиваться стереоскопическое зрение. Если у ребенка косоглазие, при котором оси глаз не параллельны, то механизм бинокулярного зрения не может развиваться нормально. Более того, механизм бинокулярного зрения развивается только в очень ограниченные сроки: до 2-летнего возраста. После этого возраста возможности развития утрачиваются. Поэтому если у вас есть подозрения, что ребенок страдает косоглазием, не откладывайте визит к окулисту, от этого может зависеть возможность ребенка обладать полноценным стереоскопическим зрением.

Новорожденные хотя и видят значительно хуже взрослых, могут узнавать лицо, различать формы предметов, видеть цвета, прослеживать движущиеся предметы и людей, воспринимают мир в 3-х измерениях. Главное – это стремительный рост зрительных способностей, который невозможен без опыта видения разных предметов, активного разглядывания окружения.

Обоняние и осязание

Новорожденные демонстрируют отвращение к кислому, как многие взрослые. Они морщатся и возмущаются. Младенцы также могут определять, что жидкость сладкая, и выражать удовольствие. Новорожденные младенцы демонстрируют сходный ряд выражений «отвращения» и удовольствия, когда они ощущают неприятные (тухлое яйцо) или приятные запахи (запах молока, меда, шоколада). Дети начинают обучаться этому с первых часов своей жизни, до того, как впервые будут накормлены, и, следовательно, до получения представления о пище. Дети с шестидневного возраста распознают запах материнского грудного молока. Э. Макфарлин (Баттерворт, 2000) помещал мягкую салфетку, которую матери перед этим использовали для вытирания своего грудного молока, с одной стороны от головы ребенка, а с другой – салфетку, которой пользовалась посторонняя кормящая женщина. Младенцы поворачивали голову в сторону материнской салфетки. Они предпочитали знакомый запах, который быстро научились распознавать в первые дни жизни (Баттерворт, Харрис, 2000).

Возможность связи зрения – слуха – осязания

Новорожденный ребенок поворачивает голову или глаза в сторону звука. Еще Макс Вертгеймер, выдающийся немецкий психолог, проводил наблюдения за своей дочерью сразу после ее рождения. Ей было 8 минут. Он щелкал пальцами поочередно с обеих сторон головы ребенка (всего 24 раза). В 18 случаях девочка поворачивала голову в сторону звука. Это означает, что новорожденные имеют врожденную способность реагировать на периферический звук. Тесная связь зрения и слуха сохраняется и у взрослых. Мы непроизвольно поворачиваем голову или глаза в сторону звука, раздавшегося вне зоны нашего видения. Тесная врожденная связь зрения и слуха играет в дальнейшем очень важную роль во многих аспектах развития ребенка. В опытах американских психологов Д. Мьюир и Дж. Филд экспериментатор тряс погремушками с обеих сторон от головы новорожденного. Одна погремушка производила звуки, а другая нет, потому что из нее были вынуты все гранулы. Новорожденные предпочитали смотреть в сторону звучащей погремушки. Эти данные вновь подтвердили, что зрение и слух тесно взаимосвязаны с самого рождения. Так, П. Куль и Э. Мэлтзофф исследовали способность четырехмесячных младенцев определять соответствие звука и мимических движений лица. Они показывали видеозапись двух незнакомых лиц справа и слева по линии взгляда. Одно лицо повторяло звук «и», другое – звук «а». Младенцам предъявляли для прослушивания лишь один из этих звуков. Дети предпочитали смотреть на то лицо, мимическое выражение которого соответствовало предъявляемому звуку. Младенцы обнаруживают связь между зрительным и слуховым признаками гласных звуков (Баттерворт, Харрис, 2000). Такая способность может быть полезна при овладении речью: способность читать по губам может помочь ребенку воспринимать и воспроизводить звуки речи. Подобная тесная связь полезна и для развития раннего распознавания близких взрослых – мамы, папы, родных – для общения с ними и развития привязанности, эмоциональных контактов.

Тем не менее связь зрения и слуха не является неизменной. Характер взаимодействия зрения и слуха претерпевает изменение в первые 5 месяцев жизни. Данные многих исследований свидетельствуют о том, что врожденные координации «зрение – слух» сохраняются на протяжении первых двух месяцев, затем до 5 месяцев трудно обнаружить четкие повороты головы ребенка в сторону звука. После этого возраста изначально существующая способность восстанавливается на более высоком уровне: более точными и быстрыми становятся повороты головы и глаз на источник звука. Таким образом, способности ребенка развиваются не прямолинейно, а путем сложной реорганизации.