Чтение онлайн

2.103

Ситуация. Костя, увлеченный игрой, начинал ковырять в носу. А родители ругали его, не стесняясь делать это при посторонних детях: «Не делай этого, а то у тебя будут огромные ноздри». И в такие минуты Костя невольно хватался за нос, стараясь зажать ноздри.

? Дайте психологический анализ поведения родителей.

Решение. Постепенно такое действие Кости вошло в привычку, которая может остаться у него на всю жизнь. Когда ребенок пойдет в школу, дети это быстро заметят и будут смеяться над ним. Возникшие переживания могут быть настолько сильными, что ребенок почувствует себя неполноценным и вырастет застенчивым.

Подобные случаи нередки, многие родители обсуждают недостатки своих детей в присутствии посторонних, думая, что дети ничего не понимают. Однако, каким бы незначительным ни был дефект, никогда нельзя предугадать, какой вред он нанесет ребенку, если говорить об этом при всех.

! Не высказывайте ребенку критических замечаний в присутствии его сверстников, товарищей.

2.99

Ситуация. Мама жалуется на то, что ее сын Петя (3 года) грубо обращается с собакой. Он ее бьет, пинает ногой, тянет за хвост. Чтобы пресечь это, было испробовано все, что можно придумать, но безрезультатно. Собака очень умная, но надолго ли хватит у нее терпения?

? Как научить трехлетнего ребенка ладить с собакой?

Решение. Для многих собак дети до 4–5 лет являются источником неприятностей. В этом возрасте дети часто просто не понимают, как правильно вести себя с живущими рядом животными. Избыток плохо контролируемой энергии, непредсказуемость поведения, неспособность оценить его последствия – все это нередко делает общение ребенка с четвероногим питомцем обоюдоопасным.

Прежде всего надо позаботиться о безопасности сына и собаки, не оставлять их вместе одних. Дети в 3 года очень импульсивны. Надо следить, чтобы сын не лез к собаке, когда она ест. Собаки отчаянно защищают свою еду. Именно в эти моменты они могут наброситься на детей, если те подойдут слишком близко.

Каждый раз надо показывать сыну пример доброго отношения к собаке. Научить его гладить собаку (по шерстке, но не против), аккуратно расчесывать, называть ласковым именем, кидать ей мяч, палку, давать лакомство.

! Как только сын начнет делать то, что нравится собаке, вряд ли ему захочется мучить ее.

2.105

Ситуация. Был проведен эксперимент. В детском саду в младшей группе установили небольшие марлевые домики, в которых дети могли играть и отдыхать. Дети из контрольной группы играли по–прежнему в обычном помещении. Уже через 2 недели воспитатели и родители отметили, что малыши из группы с домиками стали гораздо спокойнее, реже плакали и ссорились, быстрее и легче знакомились.

? Что доказывает данный эксперимент?

Решение. В отгороженном небольшом, но «собственном» пространстве трехлетний малыш чувствует себя увереннее, избавляется от внутреннего напряжения. У детей 2–4 лет есть потребность «сузить» свое жизненное пространство. Они инстинктивно стараются на время забраться в уютное убежище, где потолок и стены «подходили» бы им по размеру, причем для них совсем не обязательно, чтобы стены импровизированного домика были непроницаемы, важно само ощущение «отгороженности».

2.106

Ситуация. В игре ребенок раскрывает свои возможности, свою индивидуальность, самовыражается, проявляет свои чувства, настроения. Наблюдая за игрой, родители имеют возможность лучше узнать и понять ребенка, его тревоги и страхи.

? Какие действия должны предпринимать родители при возникновении тревоги у ребенка?

Решение. Родителям, подметившим во время игры у ребенка что–либо, травмирующее его состояние, вызывающее у него реакцию тревоги, надо воспроизвести ту ситуацию конфликта, которую ребенок может разрешить с их помощью.

Играя, действуя с игровым материалом, ребенок приобретает новые знания, ощущения, опыт.

2.107

Ситуация. Семья готовится к обеду. Мама просит дочку Аню (2 года 5 месяцев) пойти и сказать папе, что обед готов. Девочка подходит к отцу и говорит: «Папа, обед готов». «А теперь, – говорит мама дочке, – пойди к дедушке и скажи ему, что мы ждем его обедать».

? Что преследует мама своими просьбами?

Решение. Мама использует метод поручений для развития памяти ребенка на слова, на построение речевых обращений. В частности, во втором случае Аня должна фразу перестроить.

2.108

Ситуация. Мама выбирает одежду ребенку по принципу «чем ярче, тем лучше». Одна половина комбинезона красная, другая – зеленая, брючки фиолетовые, кофта желтая и т. д.

? Окажет ли такая одежда влияние на поведение ребенка?

Решение. Да, окажет. В будущем возможны жалобы со стороны мамы типа: «Мой ребенок совершенно неуправляем, что мне с ним делать?»

Для начала надо переодеть ребенка, чтобы в поле его зрения не было пестроты, и малыш станет более восприимчив к обучению и развивающим играм.

2.99

Ситуация. Наблюдая за другими детьми, ребенок набирается смелости, необходимой для того, чтобы попробовать сделать самому то, что ему хочется.

? Как помочь ребенку перенести способы взаимодействия с игрушкой на взаимоотношения со сверстниками за пределами игровой комнаты?

Решение. Взрослый должен научить ребенка разыгрывать жизненные ситуации с игрушками. Дети, используя одни и те же игрушки в разных ситуациях, играх, непроизвольно рассматривают их с разных сторон, вовлекают их в разные взаимоотношения. Отождествляя себя с игрушкой, соучаствуя с ней, ребенок приобретает опыт социального общения, проигрывает разные модели поведения – «роли», находит выход из сложившейся ситуации самостоятельно. А затем разыгрываемое ролевое поведение ребенок переносит на общение со сверстниками.

! Очень серьезно относитесь к выбору игрушки для ребенка.

2.110

Ситуация. В раннем детстве ребенок усваивает от родителей предписания, инструкции, запреты и разрешения, из которых и складывается сценарий его жизни.

Сценарий неудачника закладывается в детстве сценами: «Посмотрите, как он бледен»; «Не сиди под форточкой, простудишься!»; «Не ори!»; «Не вертись!»; «Ты плохой» и пр. В сказках и литературных произведениях такому ребенку ближе герои–неудачники, отрицательные персонажи или же злодеи.

? Сделайте прогноз развития сценария жизни удачливого ребенка.

Решение. Сценарий жизни удачливого ребенка может начинаться сценами: «Какой он прелестный» или «Поиграем», «Я в тебя верю!», «Как у тебя хорошо получается», «Ты сможешь это сделать!», «Ты здоровый и сильный» и т. п. А в сказках его любимыми героями будут положительные, сильные, здоровые персонажи.

Удачливые, успешно реализующие свои планы и потребности дети осуществляют переход от беспомощности к независимости, а у проигрывающих детей зачастую снижается самооценка. И в дальнейшем, взрослея, последние начинают избегать ответственности даже за собственную жизнь, обвинять других в своих неудачах и во всем оправдывать себя. Это их типичное психологическое состояние. В любом возрасте для удачливых самым важным становятся не столько успехи и достижения, сколько возможность быть самим собой, реализовать себя, свои возможности, принимать ответственные решения.