Электронный портфолио в образовании и трудоустройстве
Шрифт:
В школе № 385 г. Санкт-Петербурга school385krs/ucebnaa-deatelnost/portfolio) учащимся предлагается создать электронный портфолио в виде:
презентации (MS PowerPoint, презентации на www.google.ru и др.);
сайта (бесплатный сервис на www.google.ru и др.), при этом в школу необходимо предоставить ссылку на портфолио;
папки электронных документов, созданных в MS Word, MS Excel, MS Publisher, или презентации.
Необходимо отметить, что представленные в сети или на сайтах школ варианты электронных портфолио учащихся, как правило, создаются в среде Microsoft Power Point или Microsoft Word с использованием навигации для удобства поиска документов или работ. Электронные портфолио имеют структуру, содержащую общепринятые разделы портфолио в различных вариантах. Например, на сайте ГБОУ СОШ № 647 г. Москвы можно найти электронные портфолио некоторых учащихся, реализованные в программе Microsoft Word ru/component/content/article?id=181).
Особенности использования электронного портфолио учащихся общеобразовательных учреждений можно проиллюстрировать схемой, изображенной на рис. 1 (пример МОУ СОШ № 74 Нижнего Новгорода ).
Мэрия Москвы обязала школы создавать электронные портфолио учеников, и к 2013 г. они появятся в общегородской системе «Электронный дневник» на сайте dnevnik.mos.ru. Доступ к данным об учениках будут иметь администрация школы, учителя и родители. Помимо информации об успеваемости и достижениях школьников в портфолио внесут данные об их состоянии здоровья: речь идет о специфических медицинских показаниях, которые могут повлиять на учебный процесс.
В большинстве школ России е-портфолио позиционируется как структурный элемент единого образовательного пространства школы. Примером такой модели внедрения портфолио может служить ГБОУ СОШ № 497 г. Санкт-Петербурга php?option=com_content&task=view&id=127&Itemid=124).
В некоторых школах портфолио используется в качестве одной из составляющих образовательного рейтинга и наряду с результатами ГИА (государственной итоговой аттестации) выпускников девятых классов учитывается при комплектовании 10-х классов. В электронных портфолио школьников, размещённых на школьных сайтах, открыты книги отзывов, где одноклассники, родители и учителя могут помещать свои заметки.
Рис. 1. Функциональное назначение е-портфолио, определяющее возможные варианты его использования в средней школе
Данный тип портфолио позволяет мотивировать учащихся на высокие образовательные достижения, включать в конкурентную среду.
В школе № 385 г. Санкт-Петербурга school385krs/ucebnaa-deatelnost/portfolio) все призеры ежегодного внутришкольного конкурса «Портфолио ученика» освобождаются от третьего обязательного экзамена промежуточной аттестации.
Традиционным становится и использование портфолио как инструмента оценки и самооценки успехов в учебе, творческих и личностных достижений школьника. Примером может служить портфолио Нижегородской авторской академической школы (НААШ) №186 . В последнее время в НААШ электронный вариант портфолио используется на самопрезентациях (четвертый класс – младшие школьники рассказывают о своих интересах, девятый - игра «Разрешите представиться», десятый - игра «Прием в вуз», одиннадцатый класс - защита портфолио «Я - выпускник НААШ»).
В большинстве российских школ к окончанию девятого класса созданный в процессе предпрофильной подготовки портфолио используется как различный инструментарий образовательной деятельности (рис. 2).
Вместе с тем, несмотря на инициативные проекты отдельных школ, отсутствует единая система реализации электронных портфолио учащихся. Причем количество электронных портфолио учащихся, хранящихся на школьных сайтах, крайне ограничено. Небольшая часть электронных портфолио учащихся представлена на сайте социальной сети работников образования nsportal.ru.
Анализируя опыт использования электронного портфолио учащегося в российских школах, можно отметить, что основными задачами его создания являются:
поддержка высокой учебной мотивации школьника;
поощрение активности и самостоятельности учащихся;
расширение возможности обучения и самообучения;
развитие навыков рефлексивной деятельности обучающихся;
формирование умения учиться;
содействие индивидуализации (персонализации) образования [42].
Рис. 2. Функциональное назначение портфолио в предпрофильной подготовке
Несмотря на положительный опыт использования электронного портфолио в общеобразовательных учреждениях, по утверждению Т.Г. Новиковой, М.А Пинской, А.С. Прутченкова, необходимо выделить следующие недостатки:
1. Разница в шкалах оценивания, ранжирования сертификатов индивидуальных учебных достижений и разбросе баллов в разных муниципальных образовательных сетях достаточно велика.
2. Не существует преемственности в работе с портфолио между школой и учреждениями профессионального образования.
3. Отсутствует единообразная модель портфолио выпускника общеобразовательного учреждения (профильного портфолио), который на данный момент является единственным документом, позволяющим школе фиксировать информацию о том, как, где, в каких объёмах была осуществлена профилизация выпускника [16, 36, 38, 39].
Для старших школьников используется портфолио, который поддерживает самоанализ, планирование собственной образовательной траектории, отражает результаты индивидуальной образовательной активности. Портфолио содержит информацию об изучаемых предметах и курсах, практиках, проектно-исследовательской деятельности.
Внедрение портфолио в практику школ Российской Федерации осуществлялось в процессе эксперимента по профильному обучению (2002–2005 гг.). Использование портфолио в учебном процессе стало одним из значимых условий реализации концепции профильного обучения.
Профильное обучение является ответом на новые запросы, поставленные перед общим образованием, высшей школой, рынком труда и современным обществом, и поэтому становится одним из актуальных направлений развития современного образования. Согласно концепции профильного обучения должна быть создана «система специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированная на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда».
Основными задачами профильного обучения являются:
обеспечение углубленного изучения отдельных предметов программы полного общего образования;
создание условий, позволяющих дифференцировать содержание обучения старшеклассников и реализующих возможность построения школьниками индивидуальных образовательных программ;
обеспечение одинакового доступа к полноценному образованию различным категориям учащихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;
расширение возможности социализации учащихся;
обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием;
эффективная подготовка выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования [9].