Чтение онлайн

Оценка: Отмечается максимальное количество запомненных поз.

Методика позволяет оценить зрительно-пространственную координацию ребенка, сформированность конструктивного праксиса.

Материал: 10 кубиков одного размера с ребром не менее 3 см.

Процедура: Педагог собирает из кубиков башню и просит ребенка собрать такую же.

Инструкция: «Собери, как я».

Оценка выполнения: 5 баллов – ребенок самостоятельно собрал башню из 10 кубиков; 4 балла – ребенок самостоятельно собрал башню из 8 элементов; 3 балла – ребенок собрал башню из 5 элементов; 2 балла – ребенок собирает башню с помощью педагога; 1 балл – ребенок не может собрать башню из трех элементов даже с помощью педагога.

Нормой выполнения задания считается собирание башни из 10 предметов к 2,5 годам.

1. Понимание слов, обозначающих предметы, находящиеся в поле зрения ребенка, а также слов, обозначающих признаки, действия этих предметов и т. п.

Педагог предлагает ребенку рассмотреть серии картинок и просит: «Покажи куклу, мяч» и т. д.

Обобщающие понятия могут быть выявлены при выполнении действий по инструкции: «Поставь игрушки на стол» и т.д.

Таблица 3

2. Понимание предлогов.

Понятия могут быть выявлены при выполнении действий по инструкции: «Положи мяч на стол» и т. д.

Таблица 4

3. Выполнение поручений, включающих два взаимосвязанных действия.

Таблица 5

1. Звукоподражание.

Ребенок отвечает на вопросы логопеда.

Таблица 6

2. Называние предметов , находящихся в поле зрения ребенка, их признаков, действий и т. п.

Таблица 7

3. Употребление предлогов.

Педагог последовательно меняет положение кубика относительно различных предметов и одновременно задает ребенку вопрос: «Где лежит кубик?»

Таблица 8

4. Беседа по картинке.

На картинке изображено, например: мальчик играет с мячом, рядом прыгает собака, девочка сидит на скамейке и держит куклу.

Таблица 9

Разбор и складывание пирамиды с ранжированием колец по величине.

Цель: Исследование наглядно-действенных форм мышления, возможности моделирования с учетом величины деталей (на материальном уровне).

Оборудование: Пирамида из 7 колец с прямым неконусообразным стержнем.

Ход выполнения задания: Ребенку предлагается собрать пирамиду.

Инструкция: «Найди самое большое колечко и одень его, молодец, теперь опять возьми самое большое и одень его» и т. д.

Дети 2 лет могут складывать пирамиду без учета величины. Неадекватным для них будет складывание пирамиды с попыткой надеть кольцо на закрытый колпачок. Дети старше 3лет должны нанизывать пирамидку с учетом величины, но могут прибегать к пробам и примериванию, дети старше 5 лет должны пользоваться зрительным соотнесением.

Цель: Исследование возможности осуществления операций сравнения на основе установления тождества объектов на материальном уровне.

Оборудование: Коробка с прорезями и набор объемных вкладок по форме прорезей (основания их соответствуют форме прорезей).

Ход выполнения задания: Ребенку предъявляются объемные вставки так, чтобы их основание оказалось вверху, и коробка.

Инструкция: «Посмотри, как я положил фигурку в ящик (педагог при этом берет одну из фигур, бросает ее в ящик и предлагает ребенку сделать так же), теперь давай ты сам все фигурки спрячь в ящик».

Для детей до 3,5 лет адекватным считается использование силовых приемов; у детей старше 3 лет и 6 мес., как правило, появляются целенаправленные пробы, дети старше 4 лет переходят к примериванию, а после 5 лет – к зрительному соотнесению.

Цель: Исследование наглядно-образного мышления, возможности перцептивного моделирования, способности соотнесения частей и целого и их пространственной координации, то есть исследование возможностей синтеза на предметном уровне.

Оборудование: Квадраты, разрезанные на две, три, четыре и пять частей.

Детям, начиная с 3 лет, даются разрезные картинки сначала из двух, затем из трех частей. Более старшим детям задания даются по возрастающей сложности. Большинство детей старше 4 лет действует соотнесением взором. Дети 3 лет складывают квадраты из трех частей, 4 лет – из четырех, 5 лет – из пяти частей.