Чтение онлайн

– 6 лет – свободное отбивание мяча от пола на месте и с продвижением; перебрасывание мяча друг другу и умение ловить его стоя, сидя и разными способами; овладение элементарными приемами волейбола и баскетбола; в горизонтальную и вертикальные цели (центр мишени на расстоянии 2 м) с расстояния 3— 4 м.

• Равновесие:

– 3 года – ходить по точно очерченному пространству на полу; перешагивать через лежащие на полу предметы (кубики, игрушки, палочки и др.);

– 4 года – пройти и пробежать по извилистой дорожке, выложенной на полу; пройти по доске, положенной наклонно (высота 30— 35 см);

– 5 лет – ходить и бегать по горизонтальной и наклонной доске переменным шагом (прямо и приставным шагом боком); уметь сделать остановку во время бега, присесть или повернуться кругом, затем продолжить бег; кружиться в обе стороны; ходить по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи; то же с мешочком на голове;

– 6 лет – уметь выполнять сложные упражнения на равновесие (ласточка, пистолетик, цапля) на полу и на гимнастической скамейке; стоя на гимнастической скамейке, подниматься на носки и опускаться на всю ступню; поворачиваться кругом; после бега и прыжков приседать на носках, руки в стороны; останавливаться и стоять на одной ноге, руки на поясе.

Оборудование: Тестовый бланк, фломастер, секундомер.

Рис. 3. Тестовый бланк «Змейка» Озерецкого для оценки зрительно-моторной координации

Инструкция: «Будешь быстро ставить точки посредине кружков – вот так. (Экспериментатор показывает на своем листе, что точка ставится одним прикосновением фломастера.) Когда я скажу „стоп“, обязательно остановись.

– Сколько раз можно дотронуться до кружочка? – Один раз.– Как нужно работать? – Быстро и аккуратно.– Верно, начинай!»

Процедура: Инструкция дается по подражанию. Работа может быть организована индивидуально или в группе из 3– 4человек. Она продолжается 30 сек. до команды «стоп!».

Обработка: Учитывается общее количество точек, поставленных за 30 сек. и число ошибок. Ошибками считаются точки вне кружков, точки, попавшие на окружность. Вычисляется коэффициент успешности выполнения задания:

где n – число точек за 30 сек.; n1 – число ошибок.

По коэффициенту определяется уровень успешности выполнения задания:

очень высокий уровень: К = 1,00;

высокий уровень: К = 0,76 – 0,99;

средний уровень: К = 0,51 – 0,75;

низкий уровень: К = 0,26 – 0,50;

очень низкий уровень: К = 0,00 – 0,25.

Основными нервными процессами являются процессы возбуждения и торможения. Слабость, неустойчивость этих процессов – отличительная особенность нервной системы ребенка. Взаимоотношения процессов возбуждения и торможения определяют координационную роль центральной нервной системы в управлении функциями организма человека. Таким образом, уровень развития ребенка обусловлен степенью зрелости нервных процессов.

Существует несколько способов определения функциональной зрелости нервных процессов. Один из наиболее доступных – теппинг-тест.

Материал: Лист бумаги формата Ф4 в альбомном расположении расчерчивается на шесть одинаковых квадратов, которые нумеруются следующим образом:

Задание: Дети должны в максимальном темпе нанести карандашом точки в каждом из квадратов («насыпать зернышки птичкам») в соответствии с последовательностью их нумерации; переход от квадрата к квадрату осуществляется по команде воспитателя. Продолжительность работы в каждом квадрате 5 сек. В целом ребенок работает 30 сек. Перед проведением теста необходимо дать детям возможность поупражняться в выполнении данного задания в игровой форме («капает дождик»).

Результаты выполнения данного задания позволяют судить о зрелости нервной системы ребенка: чем большее количество точек окажется в 1-м квадрате, тем выше уровень зрелости нервной системы.

Показатели теппинг-теста говорят не только об уровне развития нервной системы, но и указывают на типологическую характеристику ребенка. Для детей со слабым типом нервной системы характерно значительное уменьшение количества точек в последующих квадратах. Сильный тип нервной системы характеризуется более высоким темпом работы, стабильностью темпа при переходе от квадрата к квадрату или даже некоторым его нарастанием по сравнению с первым квадратом.

Сроки возникновения у ребенка определенных произвольных движений (способность удерживать голову, манипулировать предметами, переворачиваться, сидеть, следить глазами за предметами и т. д.) также свидетельствуют об уровне зрелости нервных процессов.

Методика исследования способности ребенка к целостному восприятию формы предметов и соотнесению частей геометрических фигур и предметных изображений предложена Т.Н. Головиной 7 .

Материал: Таблицы, на которых изображены геометрические фигуры (треугольники, круги, рис. 4.1, 4.2) с неполными контурами и незаконченные контуры двух предметных изображений (бабочки, жука, рис. 4.3).

Инструкция: Экспериментатор дает детям задание дорисовать эти предметы: «Дорисуй треугольники» и т. п. Подчеркивается, что все шесть треугольников одинаковой величины. Ребенку дают для работы копии таблиц, предварительно выполненные на листах бумаги размером 21x30 см.

Рис. 4.1. Таблица для исследования способности ребенка к целостному восприятию формы предметов

Рис. 4.2. Таблица для исследования способности ребенка к целостному восприятию формы предметов

Рис. 4.3. Таблица для исследования способности ребенка к целостному восприятию формы предметов

Обработка и оценка результатов:

Наблюдение за действиями ребенка во время работы с таблицами этого типа дает возможность составить представление о его способности к целостному восприятию формы предметов, о состоянии его графических навыков, способности осуществлять симметричное изображение. Эти данные важны при определении готовности ребенка к школьному обучению. Дети старшего дошкольного возраста легко выполняют подобные задания; при дорисовывании предметов они понимают принцип работы, хотя иногда допускают небольшую асимметрию.