Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия
Шрифт:
Это упражнение уместно проводить утром или после достаточно долгого перерыва между занятиями. Оно позволяет участникам сосредоточиться друг на друге и наладить то взаимодействие, которое необходимо для эффективного проведения занятия. Возможно провести его в конце сбора-знакомства, что позволит участникам целенаправленно «вглядеться» друг в друга.
Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• Какие ощущения вы испытываете после выполнения этого упражнения?
• Насколько вам удалось справиться с заданием?
• На что вы ориентировались, когда выполняли задание?
Летающие
Участникам раздаются карточки, на которых написаны названия летающих животных (птицы, насекомые).
Названия повторяются на двух карточках, то есть если у кого-то есть карточка «стрекоза», то у него обязательно есть пара.
Участники читают свои карточки так, чтобы никто больше этого не видел.
Задача каждого – найти свою пару.
Можно использовать любые невербальные приемы (жесты, мимику и т. д.), но нельзя называть и издавать характерные звуки животного.
Когда участники находят свои пары, они остаются рядом, но продолжают молчать.
Когда все пары образованы, ведущий проверяет, что получилось.
Варианты животных: аист, воробей, дятел, орел, стрекоза, комар, муха, оса и т. д.
Это игра на всматривание, в которой, исключая речь, мы оставляем возможность взаимодействия с использованием только визуального канала восприятия. Это дает возможность диагностики уровня развития визуального канала восприятия и его развития.
Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• Легко ли вам было найти свою пару?
• На что вы ориентировались, когда искали свою пару?
• Удалось ли вам найти свою пару?
• Удалось ли вам изобразить точно именно то животное, которое было нужно?
• Какими средствами выражения вы пользовались?
Наблюдение за движением
Ведущий раздает каждому участнику по карточке, на которой написано имя одного из участников группы.
Никто, кроме него, не должен знать имени, которое там написано.
На счет «раз» участник начинает незаметно наблюдать за тем человеком, чье имя написано на карточке, так, чтобы тот не догадался. При этом, не переставая вести наблюдения, каждый время от времени (только не очень часто) делает два каких-либо выбранных движения. Например, качает головой, потирает руки и др.
Когда ведущий говорит «два» (скажем, через 3 минуты), участникам нужно будет ответить на вопросы, кто наблюдал за ними и какие два движения делал человек, за которым они наблюдали.
Это упражнение достаточно сложно для выполнения, поэтому проводить его необходимо в хорошо подготовленной, уже сплоченной группе. Группе необходимо четко объяснить, что нужно отслеживать: взгляд, позу, чтобы участники могли научиться это не только отслеживать, но и интерпретировать.
Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• Кто наблюдал за вами?
• Какие два движения делал человек, за которым вы наблюдали?
• Комфортно ли вам было, когда вы чувствовали, что за вами наблюдают?
Найди 10 отличий
Для этого упражнения необходим один доброволец.
Он внимательно смотрит на группу: кто в какой позе сидит, на каком стуле и т. д.
Затем он выходит за дверь, а ведущий изменяет несколько поз участников, может быть, меняет их местами.
Вернувшись в комнату, водящий должен восстановить все по памяти.
Это упражнение позволяет определить, насколько у участников игры, вызвавшихся добровольцами, развита визуальная память. Это упражнение можно проводить несколько раз для развития памяти и сравнивать индивидуальные результаты, которые были достигнуты участниками раньше и есть сейчас.
Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• Удалось ли вам определить, какие изменения произошли в группе?
• На что вы ориентировались, когда пытались понять, что изменилось?
Покажи глазами
Один желающий выходит за дверь. В это время группа загадывает 2–3 простых действия, например, взять ручку у одного участника и передать другому.
Группа также выбирает человека, который будет показывать вошедшему, что нужно делать, но показывать это он должен только с помощью глаз, без жестов и звуков.
Задание считается выполненным, если вошедший правильно выполнил все инструкции.
Это упражнение позволяет развить визуальную сенситивность. Главное условие – «инструкцию» давать только глазами!
Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• Удалось ли вам выполнить задание?
• Что вызывало трудности?
Разделитесь по признаку
Один доброволец выходит за дверь.
В это время все остальные делятся на 2 группы по какому-то одному выбранному признаку (например, у кого-то есть часы, а у кого-то нет). Группы рассаживаются так, чтобы вошедший участник мог понять, где группа № 1 и где группа № 2.
Его задача – определить признак, по которому они разделились.
Можно выбирать достаточно простые признаки (например, наличие или отсутствие часов, шнурков, сережек и т. д.), а можно выбрать более сложные признаки (например, четко очерченная мочка уха или «приросшая», дугообразные брови или «домиком» и т. д.). Однако стоит помнить о том, что это обязательно должен быть четкий признак, поэтому, например, длина волос или цвет глаз могут не подойти, если только ваша группа четко не делится на две подгруппы. Пусть водящий ведет свои рассуждения вслух – это поможет вам отследить его стратегию наблюдения и повысит динамику проведения упражнения.
Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• Удалось ли вам определить признак?
• Какую стратегию вы использовали, чтобы определить этот признак: сравнивали двух человек из разных групп или пытались найти общий признак в участниках одной группы?
• Ориентировались ли вы на реакции членов группы на ваши предположения?
Рассказ охотника (рыбака)
Первый участник начинает рассказ охотника (рыбака) и в любой момент может прервать свой рассказ и попросить другого продолжить, и так до последнего участника.
Задача ведущего – постараться отслеживать динамику, чтобы рассказ получился интересным.
Можно изменить условия, чтобы не сам рассказчик прерывал свой рассказ, а ведущий.