Чтение онлайн

В дореволюционных изданиях по истории высшей школы раскрывается деятельность отдельных негосударственных учебных заведений, многочисленные историко-справочные издания специально посвящены негосударственным высшим учебным заведениям.

В послереволюционный период проблема негосударственной высшей школы широкого освещения в литературе не получила. В.А. Солоницын провел комплексный анализ разнообразных источников и воссоздал достаточно полную и достоверную картину истории становления и развития негосударственного высшего образования в России.

В современных нормативно-юридических актах все чаще утверждается понятие «негосударственное высшее образование». Государство принимает участие в проведении аттестации, аккредитации негосударственного вуза. Негосударственное высшее образование осуществляется по государственным стандартам и федеральным государственным. Весь исторический опыт развития высшей школы показывает, что государство на всех этапах развития вузов оказывало важнейшее влияние и строго следило за содержанием образовательного и воспитательного процессов высшей школы [207, с. 29].

В современных условиях получение альтернативного образования за счет внебюджетных государственных средств позволяет решить несколько социально-экономических проблем:

– повысить профессиональный, культурный, образовательный уровень молодежи страны;

– улучшить материально-техническую базу высшей школы;

– расширить возможности получить рабочие места для профессорско-преподавательского состава;

– практически реализовать для многих категорий россиян профессиональное вузовское образование [11, c. 110].

Исторический опыт всех реформ высшей школы свидетельствует о том, что государство всегда стояло и стоит у истоков развития всех форм вузовского образования. Интересна мысль Ю.А. Стецуры о том, что правильнее было бы говорить не о негосударственном высшем образовании, а о частном коммерческом образовании [14, c. 20]. Под частным коммерческим вузом он понимает учебное заведение с негосударственной формой собственности, в котором студенты сами оплачивают свое обучение. Он предполагает называть такие учебные заведения именем его основателя, как это было до 1919 года, или именем организаций, учреждающих вуз. Это повышает персональную ответственность учредителей вуза за подготовку и воспитание будущих профессионалов.

Содержание образовательного процесса, как в государственных, так и в негосударственных вузах, определяется едиными государственными образовательными стандартами и образовательными программами высшего и послевузовского профессионального образования.

Действующее гражданское законодательство к основным формам собственности в России относит государственную, муниципальную и частную формы собственности.

Национальная доктрина образования в качестве ожидаемого результата ее реализации предусматривает бесплатное послевузовское образование всех, поступивших по конкурсу. Частные вузы могут внести свой вклад в дело подготовки специалистов высокого класса, принимать в аспирантуру и магистратуру способную молодежь.

В Федеральном законе об образовании в Российской Федерации № 273 от 29 декабря 2012 года отмечено следующее:

Образовательная организация в зависимости от того, кем она создана, является государственной, муниципальной или частной.

Государственной образовательной организацией является образовательная организация, созданная Российской Федерацией или субъектом Российской Федерации.

Муниципальной образовательной организацией является образовательная организация, созданная муниципальным образованием (муниципальным районом или городским округом).

Частной образовательной организацией является образовательная организация, созданная в соответствии с законодательством Российской Федерации физическим лицом или физическими лицами и (или) юридическим лицом, юридическими лицами или их объединениями, за исключением иностранных религиозных организаций.

Образовательные организации, реализующие образовательные программы высшего образования в области обороны и безопасности государства, обеспечения законности и правопорядка, могут создаваться только Российской Федерацией.

Следует обратить внимание и на то, что «освоение лицом образовательной программы высшего профессионального образования соответствующей ступени в высшем учебном заведении, имеющем государственную аккредитацию, является основанием для занятия им в государственной, муниципальной организации определенной должности, получения должностного оклада и надбавки к нему.

Для образовательного пространства России характерны инновационные процессы. Фундаментальным основанием их научного осмысления является идея высшего образования. В России, как и во всем мировом сообществе, целью высшего образования является опережающее развитие личности по отношению к развитию производства и общества. Это обусловлено глубокой зависимостью современной цивилизации от тех способностей и качеств личности, которые закладываются в образовании. Образованность всех членов общества является гарантией преодоления и предотвращения глобальных кризисов, а также национальных и иных конфликтов, характеризующих нынешний этап развития цивилизации.

Национальная доктрина образования в Российской Федерации была создана, когда человечество вступило в эпоху развития информационного общества. В это время возрастает спрос на знания и способность человека к творчеству. Современное образование должно подготовить человека к раскрытию своего творческого потенциала и своих индивидуальных способностей.

Современное образование предполагает открытость будущему, приобщение к образовательным технологиям высокого порядка. Оно строится на научной картине мира, обогатившегося новыми понятиями и принципами. Эта научная картина мира раскрывает новое понимание единства человека, природы и общества. Методологии современного образования присущи целостность, междисциплинарность, открытость процесса познания, интеграция различного рода информации.

Образование по своей сути – это инвестиции в человеческий капитал. Определение затрат различных видов инвестиций в образование предполагает всесторонний экономический анализ прямых и косвенных затрат общества в целом и частных лиц на образование.

Одним из стратегических направлений Национальной доктрины образования в России является развитие национальной системы образования, обеспечивающей национальную безопасность нашей страны. Доктрина предусматривает внесение принципиальных изменений в организацию действующей системы образования с учетом необходимости сохранения и развития наиболее перспективных форм, методов и структур традиционной системы. Однако традиционная система образования в условиях современной России не может эффективно выполнять функции успешного освоения человеком мира.

Особую актуальность в нашей стране имеют общие проблемы гуманитаризации и гуманитарной культуры человека. Понятие «гуманитарный» означает «имеющий отношение к человечеству», а сфера гуманитарного включает всю систему человеческой деятельности в самых разнообразных формах ее проявления.

Гуманитаризация образования связана с общечеловеческой культурой и общечеловеческими ценностями, с гуманитарным пространством общества и образования. Гуманитарное пространство общества в России находится в становлении и в преодолении принципов традиционного общества. Гуманитарное пространство требует освоения человеком национальной культуры [49; 192].