Чтение онлайн

экономия личного времени педагога (учитель не тратит время на дорогу);

обучение на оборудовании, имеющемся в данном образовательном учреждении;

обмен опытом внутри образовательного учреждения (как показывает практика, учителя одного образовательного учреждения не имеют полного представления о методах работы, профессиональных качествах своих коллег);

выбор оптимального режима обучения;

комфортная психологическая обстановка (сокращение адаптационного периода, в том числе у новых сотрудников);

повышение мотивации;

сохранение стандартов управления, общения и традиций образовательного учреждения;

возможность решения общих задач;

посткурсовое методическое сопровождение школьной команды и др.

Если при комплектовании школьной команды учитывался уровень первоначальной компьютерной подготовки слушателей, вся группа может работать в одном темпе. Если уровень подготовки не учитывался, необходимо предусмотреть дополнительные практические занятия для более активных представителей группы и тех, кому нужны индивидуальные консультации.

В процессе посткурсового сопровождения школьной команды необходимо организовать проведение совместных мероприятий с участием методистов центра повышения квалификации, учителей и учащихся образовательного учреждения, что позволит на практике увидеть и при необходимости скорректировать методы работы, дать необходимые рекомендации педагогам и учащимся. При освоении работы с интерактивным оборудованием важную роль играет обмен опытом внутри образовательного учреждения. С этой целью рекомендуется организовывать взаимопосещения уроков, проводить интегрированные уроки.

Интегрированный урок — это имеющий четкую структуру урок, для проведения которого привлекаются знания, умения, результаты анализа учебного материала методами других наук, других учебных предметов. В таких уроках, как правило, четко прослеживаются межпредметные связи. Интегрированный урок позволяет расширить знания учащихся, стимулирует познавательную активность, воспитывает стремление к самостоятельности.

В настоящее время интегрированные уроки c использованием средств информатизации уже не являются ноу-хау. Во многих образовательных учреждениях достаточно часто учителя объединяются для объяснения того или иного материала с точки зрения различных наук. Одним из ярких примеров является тандем учителей информатики и физики для объяснения темы построения графиков в среде табличного редактора Excel или учителей информатики и ИЗО при изучении графических редакторов. Причем достаточно часто именно информатику стремятся интегрировать с другими предметами.

Наибольшие возможности интеграции и реализации межпредметных связей, по мнению педагогов, имеют уроки обобщения и систематизации знаний, на которых выделяют наиболее общие и существенные понятия, законы и закономерности, устанавливают причинно-следственные и другие связи и отношения между важнейшими явлениями, процессами, событиями.

Алгоритм разработки и проведения интегрированных уроков с использованием интерактивной доски таков:

1. Определение темы, цели и типа занятия с учетом межпредметных связей.

2. Выбор формы проведения урока (формы могут быть самыми разными: семинары, конференции, мастер-классы, деловые игры, викторины, разминки и т. д.).

3. Составление структуры урока, определение этапов, на которых планируется использовать инструментарий интерактивной доски.

4. Анализ целесообразности использования интерактивного оборудования на конкретном уроке в сравнении с традиционными средствами обучения.

5. Подбор и разработка интерактивного дидактического материала.

6. Подбор и разработка раздаточных материалов (если требуется).

7. Составление подробного поминутного плана урока.

8. Подготовка учащихся к восприятию урока с использованием интерактивного оборудования.

9. Апробация урока.

10. Анализ и обсуждение урока.

Заметим, что прекрасной платформой для интеграции различных предметов может являться проектная деятельность.

Целью проектной деятельности является понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении на интеграционной основе различных предметов.

Результатом проектной деятельности может являться проект, выполненный школьной командой, сформированной из учащихся одного или нескольких классов под руководством одного или группы педагогов.

В работе над проектом главными действующими лицами являются ученики, учителя же выступают в роли «режиссеров-консультантов».

Существует множество различных способов классификации проектов: по ведущей деятельности, по сфере применения результатов, по используемым технологиям и др. В многочисленных источниках литературы и в Интернете можно получить исчерпывающую информацию о методике и организации проектной деятельности учащихся.

Здесь же остановимся на нескольких примерах использования мультимедийных и интерактивных технологий на различных этапах работы над проектом.

На этапе планирования работы над проектом, который обычно начинается с его коллективного обсуждения, включающего обмен мнениями, выдвижение идей, распределение задач по участникам, определение сроков и т. д., можно использовать интерактивную доску для записи всей необходимой информации с последующим сохранением, выделением наиболее значимых идей. Для наглядного представления плана удобно использовать фото или схематические изображения участников проекта, устанавливать соответствия, объединять участников, предложенные темы и подтемы в группы. При необходимости с помощью системы голосования можно провести коллективный опрос. Этот способ удобен для итогового определения темы проекта и выбора лидера группы.

На аналитическом этапе педагог может использовать интерактивную доску при проведении консультаций по поиску и выбору наиболее важных источников информации в Интернете, а также при заполнении интерактивного журнала всей группы или каждого представителя отдельно. Участники проекта могут в интерактивном режиме классифицировать собранный материал, строить графики и диаграммы, производить расчеты и даже организовывать видеочаты. На этом этапе интерактивная доска служит дополнительным инструментом коммуникации. Использование доски не исключает работу в компьютерном классе, библиотеке, медиатеке.