Чтение онлайн

Порядок гласных не случаен: обычно в логопедии принято отрабатывать звук сначала с нелабиализованными гласными, где нет необходимости следить за работой губ во время произнесения гласного звука, но зато сконцентрироваться на артикуляции согласного звука. Но всё же, только логопед, учитывая особенности артикуляционного аппарата и развитость фонематических процессов учащегося, решает какую последовательность упражнений следует избрать.

Методический приём: нарисуйте на листе кружочки и соедините их линиями в 4 дорожки (можете поначалу использовать разные цвета для дорожек, а сами дорожки представить в виде ломаных линий и так, чтобы соседние дорожки пересекались). У начала дорожки напишите или положите карточку звука, буквы, слога или нарисуйте картинку с животным, а в конце геометрическую фигуру или лакомство, дом животного и отправляйтесь «в путь», проговаривая звуки и слоги. Так Вы ненавязчиво будете приучать ребёнка к начертанию букв и слогов. Задача читать слоги сразу не ставится, Вы просто фиксируете указательным жестом картинку в начале дорожки и даёте инструкцию: вот Ёжик, он пошёл в лес и что-то нашёл, давай узнаем что! Мы будем идти по дорожке, прыгать на пенёчки и произносить слог. Вариаций этого упражнения море, а простота исполнения гарантирует новизну игрового поля, что будет поддерживать интерес и заодно научит концентрировать внимание на задании, способствует умению следить взглядом за линией, а пальцем отмечать объекты на ней, т.е. создаст основу для формирования графомоторного навыка.

Разнотипные:

ЛЯ – ЛЯ – ЛИ ЛЁ – ЛЁ – ЛЁ

ЛИ – ЛИ – ЛЯ ЛЮ – ЛЮ – ЛЮ

ЛЯ – ЛИ – ЛЯ ЛЁ – ЛЮ – ЛЁ

ЛИ – ЛЯ – ЛИ ЛЮ – ЛЁ – ЛЮ

и т.д.

С переносом акцента (ударения) для отработки переключения артикуляционных движений, моделей словесного ритма, позиционных и комбинаторных различий фонемы, а также для обобщения кинестетических ощущений вариантов фонемы в единый акустико-кинестетический образ.

Однотипных:

(с переносом акцента (ударения) для отработки моделей словесного ритма и обобщения кинестетических образов аллофонов, возникающих в этих позициях)

ля – ля – ЛЯ ле – ле – ЛЕ ли – ли – ЛИ лё – лё – ЛЁ лю – лю – ЛЮ

ЛЯ – ля – ля ЛЕ – ле – ле ЛИ – ли – ли ЛЁ – лё – лё ЛЮ – лю – лю

ля – ЛЯ – ля ле – ЛЕ – ле ли – ЛИ – ли лё – ЛЁ – лё лю – ЛЮ – лю

ля – ля – ЛЯ – ля

ле – ле – ЛЕ – ле

ли – ли – ЛИ – ли

лё – лё – ЛЁ – лё

лю – лю – ЛЮ – лю

Слог из заглавных букв – ударный. Ставьте ударение на слог в конце, затем на первый слог и, наконец, на средний. Ударный слог произносится более громко и замедленно, интонация падает вниз (как в конце фразы).

Если ребёнок затрудняется повторить ритмическую группу слогов, сделайте на первом этапе геометрическую схему, например, для: ля – ЛЯ – ля.

Разнотипных:

Сочетание серии повторов контрастных слогов с акцентом, отработка интонации незаконченности – законченности: перед запятой основной тон несколько повышается, а перед точкой – резко падает вниз.

ля – ЛЯ, ле – ЛЕ

ля – ЛЯ, ли – ЛИ

ли – ЛИ, лё – ЛЁ

ли – ЛИ, лю – ЛЮ

и т.д.

С перестановкой контрастного слога, ударение на контрастный слог.

ля – ля – ЛИ

ЛИ – ля – ля

ля – ЛИ – ля

С инверсией гласных:

Предударные и ударные позиции:

ля – ля – ЛИ ли – ли – ЛЮ ля – ля – ЛЕ ли – ли – ЛЁ

ли – ли – ЛЯ лю – лю – ЛИ ле – ле – ЛЯ лё – лё – ЛИ

Ударные и заударные позиции:

ЛЕ – ля – ля ЛИ – ле – ле ЛЮ – лё – лё ЛЁ – ли – ли

ЛЯ – ле – ле ЛЕ – ли – ли ЛЁ – лю – лю ЛИ – лё – лё

Предударный, ударный, заударный слог:

ля – ЛИ – ля ля – ЛЕ – ля ля – ЛЁ – ля ля – ЛЮ – ля лё – ЛИ – лё лё – ЛЮ – лё

ли – ЛЯ – ли ле – ЛЯ – ле лё – ЛЯ – лё лю – ЛЯ – лю ли – ЛЁ – ли лю – ЛЁ – лю

С изменением позиции контрастного слога для отработки переключения артикуляционных движений и обобщения акустико-кинестетических образов аллофонов, возникающих в этих позициях (см. выше).

Позиции: (2-ой предударный, 1-ый предударный, ударный, заударный слог)

Со смещением на слог (тренировка переключаемости артикуляционных позиций)

ля – ли – лё – ЛЮ

лю – ля – ли – ЛЁ

лё – лю – ля – ЛИ

ли – лю – лё – ЛЯ

И т.д.

Составляйте свои комбинации слоговых упражнений в соответствии с целью занятия.

Педагог: Сейчас мы вспомним, какие бывают имена детей, я буду подсказывать начало имени, а Вы продолжите – Вы будете договаривать слог ЛЯ.

Педагог: КО – (пауза). Ученик: ЛЯ. Педагог: правильно, получилось имя Коля.

Педагог: КО – (пауза). Ученик: ЛЯ, получилось имя Коля.

Аля, Эля, Оля, Уля, Поля, Филя, Толя, Коля.

См. тж. слова в «Искрах Ль».

Педагог: В нашем городе живёт много детей, поэтому мы можем сказать, что в нашем городе живут: и Оли, и Коли и т.д.

Педагог: КО – (пауза). Ученик: ЛИ.

Али, Эли, Оли, Ули, Поли, Фили, Толи, Коли.

См. тж. слова в «Искрах Ль».

ИСКРЫ «ЛИ» – С

Мели, кили, боли, дали,

ФитилИ, кулИ, вуали,

Капители, канители,

ковылИ, нолИ, капели.

См. также главу грамматические упражнения (изменение существительных по числам).

Педагог: Угостим наших ребят: дадим манго Коле, а зефир Оле и т.д. Я начинаю, а Вы договариваете слог ЛЕ.

Педагог: я дам манго, зефир, пастилу, яблоко, грушу ТО – (пауза). Ученик: ЛЕ (Толе).

Але, Эле, Оле, Уле, Поле, Филе, Толе, Коле.

См. тж. слова в «Искрах Ль».

Педагог: День подошёл к концу и родители зовут наших ребят домой, вот зовут Колю, Толю и Олю.

Давайте посмотрим кого уже забрали родители: Я начинаю, а вы договариваете слог ЛЮ.

Педагог: О – (пауза). Ученик: ЛЮ.

Алю, Элю, Олю, Улю, Полю, Филю, Толю, Колю.

См. тж. слова в «Искрах Ль».

Послушайте слова и подайте условный сигнал, когда услышите слоги со звуком Ль в начале:

ДА, ЖИ, ЛИ, МЁ, ЗЕ, ЛЮ, ВА, ДЮ, МА, ЛЯ, ДЫ, НО, ЛЁ и т.д.

ЛЯ, АЛЬ, ЭЛЬ, ОЛЬ, ЛЁ, ЛИ, ЛЕ, ЭЛЬ, УЛЬ, ЛЮ, ИЛЬ, ЛЯ и т.д.

Послушайте слова и подайте условный сигнал, когда услышите звук Ль:

Условные обозначения: Сл+ЛЬ – слово со звуком Ль, Сл– ЛЬ – слово без звука Ль, Н – положение изучаемого звука в начале слова, С – в середине слова, К – в конце слова, Кс – контрастная (слоговая) структура, Схс – сходная (слоговая) структура, СТЕЧ – звук Ль в стечении согласных.