Чтение онлайн

Высуньте широкий язык и поднимите его, оближите верхнюю губу, сползая сверху вниз, как волна на прибрежный песок.

Мы гуляем вдоль берега, здесь совсем не глубоко. Нам попадаются разноцветные гладкие камушки и ракушки. Какая радость! В одной из ракушек мы нашли жемчужину.

Рот широко раскрыт, губы в улыбке, зубы обнажены, приподнимаем передний и боковые края языка, чтобы в середине образовалась ямка. Представь, что в чашечке чай, а если это «Ракушка», то – жемчужину. Используйте при необходимости механическую помощь: капните на язычок ребёнка каплю воды и попросите его удержать её; положите в серединку языка бусину или пуговицу на нитке (нитка нужна для избегания падения или проглатывания бусины или пуговицы).

Научиться удерживать «Чашечку» с чаем, или «Ракушечку» с жемчужиной.

Научиться заносить «Чашечку» с чаем, или «Ракушечку» с жемчужиной, в рот.

Научиться поднимать «Чашечку» с чаем, или «Ракушечку» с жемчужиной, за верхние зубы.

Научиться поднимать «Чашечку» с чаем, или «Ракушечку» с жемчужиной, за верхние зубы и дуть на них.

Если это упражнение не удаётся, сделайте снова упражнение «Прибой», доведите его до автоматизма и медленно переходите к упражнению «Чашечка».

Мы плывём обратно, нашу лодочку качает на волнах то с боку на бок, то вниз – вверх.

Губы в улыбке, рот приоткрыт, кончик языка ходит в стороны от одного угла рта к другому.

Сначала могут получится только общие движения языка в стороны, но затем надо добиться, чтобы углов рта касался только самый кончик языка.

Продольная качка вверх-вниз.

Язычок поднимается над нижними зубами и опускается снова. Основная масса языка лежит глубоко на дне ротовой полости, работает только кончик языка.

На море стало спокойно и нос лодочки больше не пропадает в волнах: длительно удерживайте кончик языка за верхними зубами.

Ветер стал крепче и с силой раздул наш парус и быстро понёс нашу лодочку обратно к дому.

Рот раскрыт широко, напряжённый кончик языка направляется за верхние зубы, но по бокам не смыкается с зубами, как будто над лодочкой поднимается парус. Упражнение надо повторять до тех пор, пока уйдёт излишнее напряжение мышц, т.к. слишком большое напряжение мышц средней и задней части языка приведёт к укорочению и подъёму этих частей языка к нёбу, и тогда звук будет смягчённым.

Нас заметила русалка и плывёт за нами вместе с дельфинами, у ней в руках хрустальная палочка. Русалочка касается ею волн и на волнах появляются белые барашки, а сами волны рассыпаются в звенящие брызги.

Язычок – это волшебная хрустальная палочка, а зубы – барашки на волнах. Пусть наша палочка касается разных зубок и звенит: подавать голос в момент прикосновения кончика языка к зубу – получатся краткие звуки – ЛЬ-ЛЬ-ЛЬ.

Звук Ль –сонорный (спектр гармонических колебаний близок к таковому у гласных, этот звук не имеет глухой пары), переднеязычный, смычно-проходной (смычка кончика языка с альвеолами верхних зубов, а проход для выдыхаемого воздуха по бокам языка), мягкий.

Рот раскрыт на ширину пальца, губы в улыбке, зубы обнажены, кончик языка поднят вверх и находится десне (на альвеолярном отростке верхней челюсти) за верхними зубами.

Медленно, не торопясь и сильно не напрягая мышцы языка, поднять кончик языка к верхним зубам и поставить его за верхними резцами. Сигналом к упрочнению навыка будет невольное убыстрение темпа выполнения этого задания учащимся. Оно необязательно достигается на одном занятии. Важно также не перегружать мышцы долгими упорными повторами. Достаточно сделать несколько раз и сделать паузу до следующего раза. В целом детям для автоматизации навыка необходимо выполнить любое упражнение около 20 раз за несколько подходов, а взрослому 20 раз за подход.

Если при подаче голоса звук получается чем-то средним между Ль и Нь, ощущается недостаток ротового резонанса, то, вероятно, контакт языка с нёбом происходит на большой площади по длине (как у бокового), происходит невольная избыточная палатализация звука (подъём всей средней части языка к твёрдому нёбу). Тогда прибегните к механической помощи – атласной ленте, которую укладывают поперёк языка задней части средней трети языка, концы ленты свешиваются по бокам нижней челюсти. Во время артикуляции звука потяните за кончики ленты вниз. Упражнение применяется до тех пор, пока ребёнок сам не начинает слышать разницу в звучании между нормативным звуком и своим прежнем вариантом.

Сначала, потренируйтесь произносить звук Ль в обратных слогах (в данном случае, наряду с изолированными артикуляционными движениями, тренируется речевое внимание).

Педагог: я произношу разные звуки (гласные: звуки-песенки), а Вы в свою очередь договариваете – ЛЬ:

Педагог: А… Ученик: ЛЬ. Педагог получился слог АЛЬ.

Педагог: И… Ученик: ЛЬ. Педагог получился слог ИЛЬ.

Педагог: Ы… Ученик: ЛЬ. Педагог получился слог ЫЛЬ

Педагог: О… Ученик: ЛЬ. Педагог получился слог ОЛЬ.

И т.д.

В дальнейшем в слогах не акцентируется раздельное проговаривание и удлинение звука Ль, переход от гласного к согласному осуществляется быстрее и более слитно: АЛЬ.

Теперь сам учащийся перед зеркалом (потом без него) протяжно произносит гласный и медленно поднимает кончик языка к альвеолам (к десне), касаясь их за верхними зубами.

Педагог: А… Ученик: ЛЬ, получился слог АЛЬ.

Педагог: И… Ученик: ЛЬ, получился слог ИЛЬ.

Педагог: Ы… Ученик: ЛЬ, получился слог ЫЛЬ

Педагог: О… Ученик: ЛЬ, получился слог ОЛЬ.

По мере автоматизации изолированного звука, попросите ребёнка/взрослого договорить звук Ль в словах со звуком Ль на конце.

Пример.

Педагог: КА-ПЕ- (пауза)… Ученик: ЛЬ. Молодец, получилось слово КАПЕЛЬ.

Педагог: КА-ПЕ- (пауза)… Ученик: ЛЬ, получилось слово КАПЕЛЬ.

ИСКРЫ «ЛЬ» – К – Кс

Мо-ЛЬ, но-ЛЬ, го-ЛЬ, то-ЛЬ, Тю-ЛЬ, ки-Ль, бо-ЛЬ,

Флиге-ЛЬ, ките-ЛЬ, канифо-ЛЬ,

Тиге-ЛЬ, ку-ЛЬ, ковы-ЛЬ, капе-ЛЬ,

Капите-ЛЬ, ме-ЛЬ, каните-ЛЬ.

Толь – кровельный материал (картон, пропитанный продуктами нефти).

Тигель – ёмкость для нагрева, высушивания, обжига и плавления, например: металла.

Капитель – навершие колонны.

Канитель – тонкая поделочная серебряная или золотая, а сегодня и пластиковая, нить.