Истоки диалога. Книга для воспитателей
Шрифт:
— И детки будут по дороженьке ходить. И ходить, и ездить на машинах. Когда едут большие машины, колеса их громко шуршат: «Ш-ш-ш»; они бибикают: «Бып-бып-бып» (дети повторяют звукосочетания). А маленькие машины шуршат шинами тихо: «Ш-ш-ш». Они бибикают: «Бип-бип-бип» (дети повторяют звукосочетания).
Воспитатель делит детей на две команды — «большие» и «маленькие машины». Он раздает детям круги — «рули» для «машин» и спрашивает: «У тебя какая машина — большая или маленькая?» Педагог предлагает «большим машинам» встать справа, а «маленьким» — слева.
По сигналу «Поехали большие машины» дети первой команды показывают, как едут машины — крутят руль, бибикают. Затем по сигналу «Поехали маленькие машины» задание выполняет вторая команда.
Игра повторяется 2–3 раза. Затем дети меняются ролями, и игра проводится вновь.
Воспитатель. Пошел снег. Все машины приехали в гараж. (Собирает «рули». Раздает детям снежинки.)
2 — Посмотрите, как дует ветер: «Фу-у-у». (Длительный плавный выдох. Воспитатель жестом протяженности регулирует выдох детей; хлопком на счет 4 отмечает конец выдоха.)
Упражнение с небольшой паузой повторяется 5–6 раз.
Снег, снег кружится, Белая вся улица! Собралися мы в кружок, Завертелись, как снежок.— Как кружатся снежинки? (Дети кружатся. Воспитатель собирает снежинки.)
Кукла «прощается» с детьми, говорит, что ей понравилось играть с ребятами.
Цель. Побуждать детей поддерживать диалог со взрослым; рассуждать, инициативно высказываться; вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Образовывать названия детенышей животных в единственном и множественном числе. Образовывать глаголы от звукоподражательных слов. Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей.
Материал. Тазик с водой. Лодочка из бумаги. Картинки или игрушки: тигр, лев, слон, крокодил, бегемот и их детеныши.
1 Воспитатель вносит в группу тазик с водой и лодочкой. Ставит на стол. Дети подходят посмотреть, переговариваются. Воспитатель читает стихотворение.
По реке плывет кораблик, Он плывет издалека. На кораблике четыре Очень храбрых моряка. У них ушки на макушке, У них длинные хвосты, И страшны им только кошки, Только кошки и коты.2 — Что же это за моряки? (Свободные высказывания детей.) Как вы догадались? (Высказывания детей.)
— У наших моряков ушки на макушке и длинные хвосты. Они боятся кошек и котов. Послушайте еще раз, что об этом говорится в стихотворении. (Повторное чтение стихотворения.)
— Это у мышек ушки на макушке и длинные хвосты. Это им страшны кошки и коты.
— Сидят мышки на корабле. А вокруг плавают рыбы и плещут хвостами: «Флю-флю-флю». Они ныряют за кормом. Когда ныряют большие рыбы, то слышно: «Плюх!» (Произносится громко.) А когда ныряют маленькие рыбки, то слышно: «Плюх». (Произносится тише.)
Дети повторяют все звукоподражания 2–3 раза.
— Поплыли рыбки, хвостиком плещут: «Флю-флю-флю». Ныряют большие рыбы: «Плюх!» (Громко.) Ныряют маленькие рыбки: «Плюх!» (Тихо.)
Без системы даются команды то маленьким, то большим рыбкам (5–6 раз). Задания выполняют все дети.
3 — Наелись рыбы и уплыли отдыхать. Садитесь.
— А в это время начался сильный ветер: «Фу-у-у». Он гонит кораблик. Покажите, как дует ветер, как он гонит кораблик.
Дети подходят к столу, дуют на кораблик, наблюдают за его перемещениями. В это время воспитатель читает отрывки из стихотворения В. Лебедева-Кумача «Морские волки».
Ходят волны кругом вот такие, Вот такие большие, как дом! Мы, бесстрашные волки морские, Смело в бурное море плывем!4 Дети рассаживаются по местам и слушают стихотворение дальше.
Поплывем мы в далекие страны, Где блестящие звезды видны, Где на ветках висят обезьяны И гуляют большие слоны.5 — Морские волки, представьте себе, что вы приплыли в далекие страны. Достаньте свои бинокли (условное действие). Смотрите внимательно. Кого вы видите? (Демонстрирует картинки.)
— Вот идут слоны и их маленькие детеныши, сло… (нята).
Интонацией незавершенности педагог побуждает детей самостоятельно образовывать наименования.
— А вот крадется… (тигр). Он ищет добычу для своих маленьких… (тигрят).
— Мирно спят… (львы) со… (львятами).
— А вот к реке идут… (бегемоты) с детенышами — бегемотиками.
— Осторожно, бегемоты! В реке водятся… (крокодилы). А кто детеныш у крокодила? (Крокодильчик.)
— Вот сколько зверей в этой чудесной стране: и тигры с… (тигрятами), и львы со… (львятами), и бегемоты с… (бегемотиками).
— Слоны призывно подают голос: «Ы-ы-ы». Что они делают? (Они трубят.)
— Тигры: «Р-р-р» — … (рычат). Тигрята: «Р-р-р» — … (рычат).
— Львы: «Р-р-р» — … (рычат). Львята: «Р-р-р» — … (рычат).
— А крокодилы — не трубят и не рычат. Они… (молчат). Молчат как рыбы. И только челюстями клацают. Бегемоты тоже не кричат и не рычат. Они… (чавкают). Едят водоросли и чавкают.
— Морские волки, интересно путешествовать? Расскажите, кого вы еще видите. (Свободные высказывания детей.)
— А теперь берите бинокли и идите играть в морских волков.
Цель. Побуждать детей включаться в диалог со взрослым; инициативно высказываться, отвечать на вопросы. Активизировать глаголы, образованные от звукоподражаний (пищит, кукарекает, гогочет, крякает). Закрепить слова, обозначающие названия детенышей животных (цыплята, гусята, утята), слова-антонимы (большой — маленький, громко — тихо). Побуждать детей включаться в чтение стихотворения. Развивать речевое внимание и артикуляционный аппарат детей.