Изучение синтаксиса русского языка: методика, типы и структура занятий
Шрифт:
Задание 1. Подготовьте выразительное чтение текста. Подумайте, какие знаки препинания следует поставить в конце предложений? Объясните свой выбор. Запишите текст, расставляя в конце предложений нужные знаки препинания, вставляя пропущенные орфограммы. Подчеркните грамматические основы.
И вот р…дные м…ста встретили меня сдержанным шепотом ольшаника Из этой деревни из этих уд…вительных ворот ух…дил я когда-то в б…льшой и грозный мир.
См…шное детство Оно раскрасило будущее яркими мечтательными м…зками Снова торжественно и мудро шумит надо мной ст…ринный хвойный бор И над бором в…сит в с…неве солнце Тихая м…я родина Ты все так же не д…ешь мне ст…реть и врачуешь душу св…ей з…Леной т…шиной Но будет ли предел т…шине Шумят невд…леке сосны, ш…лестят березы Как мне п…нять, что это или м…и слезы, а может быть, выпала в полдень скупая с…ленная р…са (Белов).
Задание 2. Выразительно прочитайте текст. Определите предложения по цели высказывания, объясните расстановку знаков препинания в конце предложений.
Так что же такое патриотизм? Страстное желание видеть свою землю свободной? Мужество? Да. Но не только это. Тогда патриотизм проявлялся бы лишь в грозное время. А в мирные дни разве не патриот любой из нас?! Впрочем, нет, не любой. Тот, кто не чтит память героев, для кого военные и трудовые награды просто игрушка, тот вряд ли когда-нибудь станет героем, того нельзя назвать патриотом. Значит, скажешь ты, мой читатель, патриотизм – это мужество, бесстрашие, уважение к подвигам, совершенным во имя Родины и народа? Да. Но опять-таки не только это.
• – Как следует читать последнее предложение первого абзаца? Как вы можете объяснить выбор автора: почему он отдает предпочтение в этом предложении соединению знаков препинания в конце предложения?
• – Попробуйте составить свои предложения, в конце которых стояли бы два знака:?!;!?;!.. Прочитайте эти предложения выразительно.
• – Перечитайте еще раз текст С. Михалкова. Как бы вы его озаглавили?
• Расскажите о том, как вы понимаете, что такое патриотизм. Свои размышления запишите в тетрадь. По возможности используйте предложения, разные по цели высказывания и эмоциональной окраске.
5) Творческие задания.
1. Игра «Кто я?»
1. Я – главное средство выражения мысли. Имею грамматическую основу и интонацию законченности. Кто я?
2. Я – предложение. Содержу рассказ о чём-то, сообщение, информацию. В конце меня ставится точка или восклицательный знак. Кто я?
3. Я – предложение. Я заключаю в себе вопрос. В конце меня ставится вопросительный знак. Кто я?
4. Я – предложение. Содержу просьбу, приказание, совет, призыв. В конце меня ставится точка или восклицательный знак. Кто я?
5. Я – предложение. Выражаю сильные чувства говорящего: радость, огорчение. Как меня называют?
2. Упражнение «Ода о себе»
Возьмите лист бумаги. Успокойтесь, расслабьтесь, при необходимости посмотрите на себя в зеркало. Напишите себе хвалебную оду. Хвалите себя! Желайте себе добра, здоровья, успехов в делах, работе. Любви и всего остального. Форма изложения – небольшие предложения из 5-10 слов в прозе или в стихах. Напишите себе несколько од. Выберите из них ту, которая нравится больше всего. Красиво перепишите, если можно – поместите в рамочку и повесьте (поставьте) на видном месте. Каждое утро прочитывайте эту оду вслух или мысленно. Почувствуйте, как при чтении оды у вас повышается настроение, жизненный тонус, как вы наполняетесь жизненными силами, и окружающий мир становится светлым и радостным.
4. Итоги занятия. Обобщение и систематизация знаний по теме занятия.
5. Домашнее задание.
Выполните одно из заданий:
1) Творческая работа «Кто такой патриот?» (по одному из литературных произведений).
2) Творческая работа «Роль завершающих знаков препинания».
3) Подготовить дидактический материал по теме занятия.
4) Выписать по 1 примеру на каждый вид предложения из любимой сказки А.С. Пушкина.
Тема 4. Односоставные предложения
Цель: повторение знаний об односоставных предложениях
Задачи:
Обучающая: научить различать виды односоставных предложений, определять их роль в речи.
Развивающая: развивать логическое мышление, память, способность планировать свою деятельность.
Воспитывающая: формировать самостоятельность.
1. Проверка домашнего задания.
1) Проверка каждого из заданий:
1) Творческая работа «Кто такой патриот» (по одному из литературных произведений).
2) Творческая работа «Роль завершающих знаков препинания».
3) Подготовить дидактический материал по теме занятия.
4) Выписать по 1 примеру на каждый вид предложения из любимой сказки А.С. Пушкина.
2) Повторение спряжения и наклонения глагола.
Задание 1. Измените по лицам глаголы читать, писать, чистить (письменно в тетрадях и на доске 3 студента).
Задание 2. Образуйте формы прошедшего времени множественного лица: приехать, учиться, идти.
3) Работа по карточкам.
Карточка 1. В 1-й столбик выпишите глаголы 2 лица единственного числа, во 2-й столбик – 1 лица множественного лица: получим, озарили, поют, выйдешь, входишь, приду, видим, бережете, скачем, служишь, скажите, не стану, будем помогать, водил, ищешь.
Карточка 2. Образуйте формы повелительного наклонения единственного и множественного числа: брать, петь, пить.
2. Изучение нового материала.
1) Исследовательская работа.
Задание 1. Выясните, чем отличаются данные предложения и распределите их на две группы. (разрезанные предложения)
1. Я сердце по свету рассеять готов.
2. Слез ручей у Тани льется из очей. (А. Пушкин)
3. Выйдем с тобой побродить в лунном сиянии.
4. Не уйдешь ты от суда мирского, как не уйдешь от Божьего суда. (А. Пушкин)
5. Стыдом и страхом замираю. (А. Пушкин)
6. Но не хочу, о други, умирать. (А. Пушкин)
7. Буря мглою небо кроет, вихри снежные крутя. (А. Пушкин)
8. Сели ужинать в пятом часу утра. (А. Пушкин)
2) Беседа.
1. Объясните свой выбор.
2. Графическая схема предложений двух столбиков.
3. Являются ли предложения, в которых присутствует только один главный член, незавершенными по смыслу?