Чтение онлайн

Ну а теперь уважаемые родители задайте себе вопрос:

1. А что я хочу для своего ребенка?

2. Для чего мне это нужно?

3. Что я могу для этого сделать?

4. Как я могу это сделать?

5. Как я пойму или увижу, что все сделал верно?

Повторюсь – ответы не делятся на правильные или неправильные. Как правило, каждый родитель желает своему ребенку счастья. А вот понимание счастья у каждого свое. И навязать свое представление данного понятия вы ребенку не то что не можете, а не имеете права. Но показать, что и как вы делаете для своего счастья – можно и нужно. А вот что подходит из этого ребенку, а что нет – решать ему. И предоставлять это право выбора желательно с пеленок.

Продолжим… Общее представление того что вы хотели бы для своего ребенка у вас сложилось. Ну а теперь какими же навыками и умениями необходимо обладать, чтобы жить долго и счастливо.

В своем развитии ребенок проходит ряд этапов, в процессе которых у него открываются новые возможности и пред ним встают новые задачи. Грамотное и качественное прохождение всех этапов – это не только успешное решение возрастных задач, это залог гармоничного развития!

Возрастные задачи – это своего рода умения и способности, которые ребенок должен приобрести к концу определенного этапа. Различают физиологические и психологические задачи. Так, например, физиологическая задача – прямохождение, как способность самостоятельно стоять и умение ходить, относится к возрастному этапу от года до двух, а психологическая, как умение общаться со сверстниками, приходится на момент поступления в школу.

Если по каким-либо причинам ребенок не справляется с возрастными задачами, то в дальнейшем это превращается в серьезную проблему, осложняющую уже взрослую жизнь. Так, если у ребенка в возрасте трех лет подавлять стремление к самостоятельности, то как один из вариантов развития событий может быть, что в школьные годы он так и не научится делать уроки сам, а во взрослой жизни ему нужно будет, чтобы им кто-нибудь постоянно руководил.

От того как решил возрастные задачи ребенок зависит формирование новых, более сложных форм и способов действий и поведения. Так умение хватать, собирать, сортировать разные мелкие предметы, в школьные годы преобразуется в умение красиво писать. Другими словами, когда ребенок учится манипулировать разными предметами, он как бы "готовит "руку к письму. А научившись играть в сюжетно-ролевые игры, ребенок тем самым «открывает» дорогу в более глубокие, эмоциональные отношения с другими.

Нерешенные же задачи могут привести к формированию, часто нежелательных и негативных форм поведения таких, как капризность, импульсивность, нежелание учиться, замкнутость, деспотизм, агрессивность, несамостоятельность, безынициативность и др… Данные способы поведения могут существенно влиять как на последующее развитие, так и на всю жизнь в целом. Хотя некоторые оправдывают такой неконструктивный тип поведения «характером» или фразами на подобии" такой уж он уродился", "весь в отца".

Повторюсь у каждого возраста – свои задачи, а значит свои умения и способности. Данные задачи выглядят следующим образом:

1. принятие и понимание своих потребностей, а именно конкретность желания от 0–1;

2. понимание своих возможностей – умение соотносить свои желания и способности 1–3;

3. развитие познавательных умений, или вариативность мышления 3–7;

4. достижение самостоятельности 7–12;

5. развитие произвольности 12+.

Рис. 1. Что нужно сделать, чтобы достигать нужного результата или Почему не получается.

Итак, во-первых человеку необходимо четко понимать чего он хочет. Что конкретно нужно именно в данный момент. Чем яснее ответ, тем легче ставить цели.

Во-вторых – необходимо уметь соотносить свои возможности и способности. Здесь нужно понимание для чего мне нужно это. Другими словами быть способным преодолевать трудности, а не строить "воздушные замки" и прятаться за "если бы, да ка бы". Ведь если человек умеет грамотно оценивать свои способности и адекватно соотносить со своими желаниями, то впоследствии сможет уберечь себя от разочарований и не остаться у "разбитого корыта".

В-третьих – умение находить конкретное решение для удовлетворения конкретного желания. Что я могу сделать для реализации своего желания? Каковы варианты решения?

В-четвертых, это действовать, достигать, реализовывать! Это умение преобразовывает теоретические знания в практические – действия! Что конкретно я могу сделать уже сейчас? На этом этапе умение действовать сопряжено с умением согласовывать и подчиняться правилам и целям заданным из вне, например учителем, тренером.

В – пятых, уметь признавать свои ошибки, извлекать опыт, а не опускать руки при трудностях и корректировать результат. Умение действовать, освоенное на предыдущем этапе, преобразуется в умение самостоятельно ставить и достигать целей. Если этому не научиться, то получиться как в поговорке "если ты такой умный, то что такой бедный?" Согласитесь, что некоторые взрослые даже после окончания школы и вуза так и не овладевают данным навыком.

Итак, мы уже с вами знаем, чтобы стать «человек-результат» необходимо в течении жизни приобрести несколько основных навыков. Теперь задача родителей – показать ребенку как можно эти способности развить, освоить, закрепить и довести до уровня автоматизма.

Начало же освоения этих пяти важных и основных умений, начинается чуть ли не с желания родителей иметь ребенка. Для каждого умения – свой период, свой возраст. Обо всем по порядку.

Так умение различать свои желания приходится на ранний возраст до года. При чем желательно, чтобы ребенок получал удовлетворение и удовольствие от реализации своего желания. Это основа эмоционального благополучия и самочувствия. На фоне эмоционального благополучия будет лучше осваиваться способности и умения следующего возраста. А задачами данного возраста являются формирование развитие таких способностей и качеств, как жизнерадостность, любознательность, осознанность.

Умение определять свои возможности влечет за собой формирование следующих качеств: Целеустремленность, Самостоятельность, Вариативность (Находчивость). А это фундамент для собственной уверенности.

Период обретения «знаний» – наиболее благоприятен для развития и проявления таких качеств, как Коммуникабельность (общительность), Ответственность, Дисциплинированность.

Когда же ребенок начинает действовать, то не только получает результат (помним, что отсутствие ожидаемого результата – лишь повод найти другое решение или подкорректировать совершенные действия), но и развивает такие качества, как Самоценность, Креативность, Устойчивость.

Представляете какой путь! Все эти умения и способности есть у каждого человека. Это врожденная программа!

Только вот родители на консультациях все чаще жалуются на безответственность любимого чада, безынициативность, незаинтересованность, замкнутость, угрюмость и т. д. и т. п. Знакомо? В чем же дело? Ответ прост, как и все гениальное – у родителей свое представление об ответственности, инициативности и интереса – у ребенка другое.

Данные с рождения возможности в любом случае разовьются – вопрос в том как они проявятся! Давайте разберем небольшой пример. Вот дерево. Самой природой задумано, чтобы оно росло здоровым вверх и вширь в пределах своих возможностей. И ведь вырастет, несмотря на град и стужу – лишь укрепиться! И только представьте, если вот это дерево посадить в теплицу определенного размера, например, и в ширину и в высоту по полтора метра. Давать при этом все самое лучшее – защиту от ветров и палящего солнца, воду и удобрения. Как считаете будет ли это дерево крепкое и стройное? Сможет ли противостоять злостным ветрам, если вдруг пересадить в естественные условия? Смогут ли его корни добывать влагу в естественных условиях? Сможет ли проявить задуманный природой потенциал роста?

На все вопросы (кроме последнего, ведь дерево все время нужно обрезать если хотим сохранить теплицу) в принципе можно ответить – возможно, 50/50. Да, дерево может приспособиться, адаптироваться – вопрос времени, и даже если его сломают – все равно останется живым. Есть ли это время у человека? Сможет ли быть счастливым, если его сломают?

Повторюсь каждый живой организм нацелен на жизнь. Только открытым остается вопрос на какую жизнь. Внимание сейчас небольшое, но весьма важное! отступление. Итак, ребенок рождается изначально активным, любознательным и жаждущим знаний, впечатлений, и, конечно эмоций (еще раз оговорюсь, если не было каких-либо серьезных травм при рождении или в дальнейшем неврологических нарушений). И вот ребенок буквально с первых дней жизни "требует, желает, настаивает" на разнообразии своей окружающей среды. Ему не интересно просто лежать в коляске – лучше быть у мамы на руках и спокойно все разглядывать (и неважно, что маме при этом приходится не только держать ребенка, отвечать на телефонный звонок, но при этом еще и катить коляску – такая уж наша современная участь:)). И если взрослые не удовлетворяют эту потребность (в спокойной обстановке разглядывать все новое), то и о последующем естественном развитии интереса или любознательности говорить и нечего.