Чтение онлайн

Может ли случиться, что, несмотря на усердное выполнение всех приемов активного чтения, какие-то места текста останутся непонятыми? Конечно, может. Что же тогда делать? Самое главное – не унывать и не паниковать. Это обычная нормальная ситуация при работе с учебной литературой.

Для начала оцените, так ли уж важна непонятая часть текста с точки зрения общей цели чтения, может быть, без нее можно легко обойтись. Если это не так, запишите непонятное в виде вопроса и подумайте над ним еще раз.

Подумали. Все равно непонятно. Тогда пропустите этот вредный фрагмент. Вполне возможно, что при дальнейшем чтении непонятное станет понятным. Если не стало, вернитесь к тексту спустя некоторое время, может быть, на другой день. Возможно, теперь вы преодолеете трудное место. Наконец, не зазорно обратиться за помощью к товарищу или преподавателю.

5.3.3.4. Как выделить из текста главное

В любом учебном тексте есть нечто самое главное. Например основные идеи, законы, правила, выводы, наиболее значимые факты. Ваша первостепенная задача при работе с текстом – извлечь, понять и запомнить главное.

Почему это так важно? Первым делом потому, что легче запомнить и вспомнить главное, чем весь текст. Не стоит перегружать память деталями и подробностями. Если понадобится, нетрудно будет на костяк основных закономерностей и фактов нарастить мясо деталей, тонкостей, конкретных проявлений общих правил.

Далее, если вам требуется представить текст в сокращенной форме – в виде реферата, тезисов, аннотации, естественно начать эту работу с извлечения главного.

Не менее важно следующее: освоив самое существенное в учебных текстах, вы легче представите себе общую картину изучаемого предмета. Подробнее об этом в 6.1.

И вот еще что. Когда чтение сопровождает настрой на выборку из текста самого важного, чтение становится более осмысленным. Великий просветитель и педагог Ян Коменский писал: «Единственно полезный плод чтения – усвоение прочитанного, выбор полезного. Поистине только это держит ум в напряжении, запечатляет воспринятое в памяти и озаряет ум все более ярким светом. Не пожелать выделить из книги ничего, значит все пропустить».

Как же извлечь из текста самое главное? После того как вы прочитали текст, правильно его поняли, разобрались с типами и структурой, выделить главное должно быть не так уж сложно. Тем не менее стоит сказать о специальных приемах, которые могут помочь в этом.

• Прежде всего присмотритесь к заголовкам раздела и подразделов. Чаще всего они прямо указывают на то главное, чему посвящен текст. Далее внимательно прочитайте те фрагменты, которые выделены с помощью особого шрифта. Таким образом авторы обращают внимание читателя на важные, ключевые положения.

• Повышенного внимания заслуживает самое начало раздела. Во многих текстах первые предложения сообщают тему раздела и его основную идею.

• В последних предложениях текста часто подводятся его итоги. Нередко в конце раздела имеется заключение или выводы. Таким путем авторы сами указывают на то, что считают самым важным. Замечу, что резюме статей, публикуемых в научных журналах, обычно помещают перед текстом статьи.

• Полезно обращать внимание на так называемые лексические индикаторы. Это слова или словосочетания, после которых следует фрагмент, подводящий итог сказанному. Примеры таких индикаторов: «итак», «таким образом», «следовательно», «в итоге», «приходим к выводу», «главное», «самое важное», «поэтому», «в целом», «из... следует», «все... указывает».

После того как главное из текста удалось извлечь, следует зафиксировать это достижение в форме заключения, выводов, резюме, реферата. Можно также написать план текста или тезисы.

Этот завершающий этап работы над текстом требует творческого подхода. Необходимо еще раз вникнуть в суть и структуру прочитанного, чтобы представить информацию, которую несет текст, в наименьшем по возможности объеме. Информация при этом не просто сокращается, а свертывается таким образом, чтобы ее можно было развернуть без существенных потерь. Работа по свертыванию много дает для лучшего понимания и запоминания текста.

Способность выявить суть текста или какой-то жизненной ситуации – важная составляющая интеллекта. Это один из основных навыков, которые вам надо бы приобрести. В жизни такое умение очень пригодится. Как писал Максим Горький: «Кто не умеет отделять главное от второстепенного, тот жарит курицу с перьями».

Умение схватывать суть, как и любое другое, приобретается путем тренировки. Упражняйтесь в использовании описанных приемов выделения главного. Составляйте рефераты, резюме и заключения по прочитанным текстам. При этом полезным может оказаться следующее упражнение.

Прочесть и понять текст. Сократить его примерно в 10 раз, оставив самое важное. Проверить, правильно ли свернута информация, можно двумя путями. Первый – сравнить ваш результат с заключением, выводами или резюме, если они имеются в тексте. Второй – попытаться развернуть вашу выжимку и сравнить то, что получится, с исходным текстом. Результат будет успешным, если при свертывании сохранились ключевые моменты, как говорят ученые, «смысловые опорные пункты».

Тренироваться в выделении главного стоит не только при работе с учебной литературой, но и при чтении газет, журналов, а также в ситуациях, с которыми вы сталкиваетесь в жизни. В общем, почаще спрашивайте себя: «А что здесь главное?»

В наши дни Интернет в России уже не диковина: он становится привычным средством коммуникации. Интернет используют как источник информации, средство общения и канал распространения товаров и услуг. Несомненно, появление Сети и других компьютерных источников информации заметно меняет нашу жизнь, это касается и методов учебы.

Современные студенты и даже школьники хорошо знакомы с Интернетом. Поэтому этот раздел книги будет небольшим.

Студенты используют компьютерные источники информации главным образом для создания всевозможных письменных работ – от реферата до дипломной работы. Популярность Сети легко объяснить: здесь можно найти нужную информацию намного легче и быстрее, чем традиционным способом, работая в библиотеках.

Однако у всякой медали две стороны. Информация из Интернета нередко оказывается недостоверной. Кроме того, доступность информации в Сети порождает большой соблазн скачать оттуда подходящую работу и выдать ее за свою. Так многие студенты и делают. Мне, как преподавателю, это, естественно, не нравится, но вряд ли здесь удастся чего-то добиться путем запретов. Поэтому я не выясняю, каково происхождение данного, скажем, реферата. В то же время жестко требую, чтобы студент отчетливо понимал все, что в реферате написано. Особое внимание обращаю на значение терминов, использованных в работе, и выводы, которые можно сделать из представленного текста. Такой подход заставляет студента не просто распечатать найденный реферат, но и поработать с ним.

Конечно, и преподаватели, и сами студенты прекрасно понимают цену скачанных рефератов. Недаром в объявлениях, где студентам предлагают письменные работы, указывается – «Не Интернет».

Главное же состоит в том, что, используя готовенькое, студент лишает себя практики работы с литературой и не приобретает навыков, необходимых для самостоятельного написания различных работ. А навыки эти очень даже могут понадобиться в вашей деятельности.

Лучше всего для создания письменных работ использовать несколько источников, в том числе и рефераты из Сети, а также книги и журналы. Об этом пойдет речь в 6.2.