Кукляндия
Шрифт:
Приведем пример истории, придуманной шестилетним ребенком.
Мы получили квартиру. Она была большая-большая. Купили новую мебель и стали расставлять ее. В середине комнаты поставили стол, а рядом стулья. Постелили на пол ковер.
А рядом поставили вазу и диван. Около стенки на столе поставили чайник и кастрюлю. Около другой стенки стоял большой ночник, он мог включаться и выключаться. В нашей комнате было три окна. В них были видны горка и лесенка. Теперь мы в этой квартире живем, и нам очень хорошо.
(Мальчик, который придумал эту историю, живет с родителями в коммунальной квартире.)
Этюд «Отгадай!»
Вариант 1. «Назови предмет»
Данный этюд развивает не только выразительность мимики и пантомимики, но и такие важные качества, как фантазия и творческое воображение.
Дети сидят по кругу (для того, чтобы все друг друга хорошо видели). Ребенку дается предмет, например палочка или ручка. Дети по очереди придумывают и изображают то, во что они могут «превратить» этот предмет. Например, они пользуются палочкой как зеркалом или как расческой. Эту палочку можно использовать и как иголку для шитья, и как отвертку, и как дудочку...
Пока один ребенок изображает, другие внимательно смотрят, а потом стараются отгадать, во что превратился данный предмет.
Этюд «Что я делаю?»
Вариант 2. «Назови действие»
Данный этюд развивает выразительность мимики и пантомимики, а также фантазию, творческое воображение, внимание.
Дети делятся на две подгруппы: артисты и зрители. Вначале Артисты показывают какое-либо действие, а Зрители отгадывают то, что они задумали. Затем дети меняются ролями. Примеры действий: «Ем яблоко», «Читаю книгу», «Открываю ключом дверь», «Мою руки», «Наливаю чай»... Во время исполнения важно продумать цепочку действий задуманного этюда. Приведем пример выполнения этюда «Наливаю чай».
Достать кружку; налить заварку, придерживая крышку у заварочного чайника, поставить его на место, налить кипяток (не забывая, что чайник с кипятком тяжелее, чем заварочный), поставить его на место, пододвинуть к кружке сахарницу, открыть крышечку, взять чайную ложку, насыпать в кружку сахар (осторожно, чтобы его не просыпать мимо), оставить ложку в кружке, закрыть сахарницу, отодвинуть сахарницу на место, помешать чай, вынуть ложку из кружки.
Чай налит.
3.2. Этюды на развитие выразительной мимики
Я ем
Упражнение на выразительность изображения мимикой вкусовых ощущений
Вариант 1
Педагог называет фрукты и овощи: лимон, сладкое яблоко, горький огурец, вкусный арбуз... Дети стараются выразить в мимике свои вкусовые ощущения.
Вариант 2
Этюд выполняется с использованием заранее приготовленных карточек с изображением овощей, фруктов, разных блюд. Карточки переворачиваются картинкой вниз, и дети их разбирают, не показывая друг другу. Потом по очереди изображают мимикой свои ощущения, которые соответствует выбранной карточке. Дети угадывают и называют фрукт или овощ, затем ребенок показывает всем свою карточку.
Вариант 3. Игра-импровизация «В гостях у Кузи»
Педагог рассказывает детям сказочную историю, например:
Пришли мы в гости к домовенку Кузе. А он нас очень-очень ждал и приготовил много разных блюд. Стряпал Кузя первый раз в жизни, поэтому сам не знал, что у него получилось. Кузя сразу всех предупредил: «Если вам какие-либо блюда не понравятся или, наоборот, очень понравятся, вы, пожалуйста, не стесняйтесь, а сразу расскажите, а лучше — покажите мне это. А я догадливый, я всё пойму. А теперь давайте пробовать по очереди».
Дети «пробуют» блюдо», изображая мимикой его вкус. Роль Кузи может играть кукла или любой ребенок.
Упражнение «Мое настроение»
Дети выполняют этюд «Что я делаю», при этом задумывают настроение, с которым выполняется данное действие, и пытаются выразить это мимикой. Например: «Я мою руки, и... ...мне грустно»;
...мне скучно»;
...я злюсь»;
...я думаю»;
...я удивлен»;
...я радуюсь»...
Игра «Волшебное зеркало»
Дети выбирают карточки, на которых изображены зверушки в разных ситуациях и с различной мимикой. Дети пытаются воспроизвести на своем лице тоже настроение, что и на карточке.
Игра «Радио-няня»
Этот вариант игры называется «Радио-няня» потому, что рассказы записываются на магнитофон, а затем дети прослушивают свои сочинения.
Дети выбирают карточки с изображением животных с разным настроением и раскладывают их на полу друг за другом. Затем последовательно, друг за другом сочиняют рассказ по карточкам (каждый ребенок продолжает рассказ по своей карточке). Например:
«Шел по лесу веселый Мишка, а навстречу ему шла грустная Лиса. Мишка не знал, как развеселить Лису, и они вместе пошли к Ежику. Ежик был очень умный и очень задумчивый. Он посоветовал им пойти на День рождения к Зайцу. А Заяц был очень веселый, потому что у него был праздник. У Зайца в гостях были довольная Ворона и удивленная Свинюшка. По дороге Мишка и Лиса встретили печального Волка и плачущую Белку. Они взяли их с собой и пошли к Зайке все вместе...»
Вариант 1. Игра «Фоторобот»
Для этой игры понадобятся карточки, изображающие 3 части лица (наподобие фоторобота):
1-я часть — лоб и брови, 2-я часть — глаза и нос, 3-я часть — губы и подбородок.
Как известно, настроение на лице выражается бровями, глазами и губами. Поэтому для нашего «фото-робота» понадобится несколько карточек с различным изображением губ, глаз и бровей (остальные части лица остаются неизменными). Например:
Выражение губ: грустное, веселое, злое, обиженное, испуганное...
Выражение глаз: веселое, злое, обиженное, испуганное...
Выражение бровей: веселое, злое, обиженное, испуганное...
Можно играть командами. Например, каждой команде выдается набор карточек — частей «фото-робота». Команды задумывают, какое настроение у девочки. Затем дети выкладывают карточками лицо, выражающее задуманное настроение. Затем команды показывают друг другу получившиеся портреты и угадывают настроение, которое было задумано.
Вариант 2
Игра проводится так же, только «настроение» называет педагог.