Литература 6 класс. Учебник-хрестоматия для школ с углубленным изучением литературы. Часть 2
Шрифт:
1. Охарактеризуй образ поэта, возникающий в этом произведении.
2. Какой цели достигает А. С. Пушкин, изменяя ритм стихотворения?
3. Укажи эпитеты, употребляемые поэтом в стихотворении и их эмоциональное воздействие.
4. Подготовь выразительное чтение стихотворения.
5. Подготовь самостоятельно сопоставительную характеристику образа поэта в этом стихотворении и стихотворении А. С. Пушкина «Поэт».
6. Нарисуй ритмическую схему первых четырех строк.
Михаил Юрьевич Лермонтов
Тучи
1. Охарактеризуй эмоциональное настроение, создаваемое этим стихотворением.
2. Как связаны образы туч с образом поэта?
3. Какую художественную роль играют в стихотворении риторические вопросы?
4. Подготовь выразительное чтение стихотворения наизусть.
5. Нарисуй ритмическую схему стихотворения.
Парус
1. Объясни смысл названия и охарактеризуй образ паруса в стихотворении.
2. Как в стихотворении используется прием олицетворения?
3. Какими художественными средствами создается в «Парусе» романтическое настроение?
4. Подготовь самостоятельно выразительное чтение стихотворения наизусть.
5. Подготовь сообщение на тему: «Образы туч и паруса в стихотворениях М. Ю. Лермонтова (что их объединяет, а что различает?)».
6. Нарисуй ритмическую схему стихотворения.
Николай Алексеевич Некрасов
Крестьянские дети
(фрагменты)
129
Вирши – стихи.
1. Какое лирическое настроение является определяющим в этом стихотворении?
2. Охарактеризуй лирического героя этого стихотворения.
3. Какие тропы использует поэт в стихотворении?
4. Подготовь самостоятельно выразительное чтение стихотворения.
5. Нарисуй ритмическую схему последних восьми стихов.
Читательская лаборатория
Как услышать в художественном произведении голос автора
При различении литературы и фольклора как видов словесного творчества центральными понятиями становятся «автор», «авторский идеал» и «авторская позиция». Независимо от того, какую форму повествования (от первого лица, от третьего) избирает автор, создавая художественное произведение, в нем всегда есть авторская позиция – авторское отношение к жизни и ее оценка. Зная способы выражения авторской позиции, умея слышать в тексте голос автора, мы постигаем авторский идеал, то есть представление писателя о том, какими должны быть человек и окружающий его мир.
Легко увидеть авторскую позицию, когда она выражена как прямое высказывание о героях или жизни. Перечитай стихотворение Н. А. Некрасова «Крестьянские дети». Найди в нем слова, в которых выражена любовь к крестьянским детям. Например, «Я детского глаза люблю выраженье…» или «Я замер: коснулось души умиленье…». Продолжи эту работу самостоятельно, обрати внимание на то, как называет автор своих героев, как обращается к ним.
Сложнее услышать голос автора, его оценку, когда она выражена через художественные детали не прямо, а косвенно. Главной художественной деталью в портретной характеристике героев Некрасова становятся глаза:
Всё серые, карие, синие глазки — Смешались, как в поле цветы.В них столько покоя, свободы и ласки, В них столько святой доброты!Обрати внимание: не глаза, а глазки. Употребление уменьшительно-ласкательного суффикса придает авторской оценке особую нежность. А какое сравнение использует автор, рисуя глазки: «как в поле цветы»! Некрасов любуется красотой этих детских глаз. Они светятся не просто добротой, а добротой святой. Этот эпитет помогает автору передать чистоту и непосредственность детского взгляда на мир. Внимательно наблюдая за созданием словесного портрета героев, читатель видит за этой характеристикой другой художественный образ – образ автора. Мы можем составить впечатление о его характере, поведении. Это человек доброй души, открытый красоте, любви, состраданию. Образ автора становится в данном случае формой выражения авторской позиции.
А мы продолжим наблюдать за текстом стихотворения, чтобы научиться слышать в художественном повествовании голос автора.
О каких событиях из жизни крестьянских детей рассказал автор? Найди такое описание, о котором можно сказать словами самого автора: «…В их жизни так много поэзии слито…»
Но только ли картины беззаботной, радостной жизни описаны Некрасовым? Перечитай эпизод встречи автора «в студеную зимнюю пору» с Власом. Только ли сочувствие к ребенку слышим мы? Почему нам хочется улыбнуться? Потому что улыбается автор. Как он это делает? Он сталкивает в этом эпизоде два взгляда на происходящее: самого Власа, осознающего себя в семье мужиком наравне с отцом и потому шествующего «важно, в спокойствии чинном», и автора, который понимает, насколько наш герой еще мал («малюточка»).
Рассказывая о трудной доле крестьянских детей с сочувствием и состраданием, Некрасов и в этих эпизодах увидел свой смысл, свою поэзию: труд, его результаты вызывают чувство самоуважения в душе ребенка: «Ванюша в деревню въезжает царем…»
Таким образом, авторское отношение к изображаемому проявляется в самом отборе событий и характере их описания, в изображении конкретного события как художественной картины жизни. Одна из встреч автора с крестьянскими ребятами перерастает в развернутое повествование о крестьянской жизни, детях и детстве. Этому художественному обобщению способствует и создание автором собирательного образа крестьянских детей.