Чтение онлайн

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Отношение автора к ежику выражено: а) прямо, непосредственно в словах «Мы с ежом замечательно жили, уважали друг дружку, дружили»; б) в том, как он рассказывает о ежике: «брюшко», «милая рожица»; в) в поступках, поведении героя: «Я его провожаю в слезах», «проводил я его до околицы».

Вопрос 2. Это хороший, добрый человек, он умеет дружить не только с людьми, но и с животными. Он понимает привычки, поведение животных, способен к любви и дружбе, к сильным чувствам: глубоко огорчен (плачет) уходом ежика.

Вопрос 4. В прямом значении слово «ежиться» означает «выпускать колючки», чтобы напугать врага, защитить себя. Ежик в стихотворении B. Д. Берестова «не любил ежиться». Это значит, что он стал доверять человеку. Слово «ежиться» применяется по отношению к человеку в значении: «сутулясь, сжиматься всем телом» (словарь C. И. Ожегова).

Вопрос 1 (доп.). Он понимает, что ежику в лесу лучше, чем в неволе.

Вопрос 2 (доп.). Сходство этих стихотворений в одинаковых персонажах (еж) и основном событии (еж убежал, ушел от людей в лес). Одинаково и отношение рассказчиков к ежику (грусть и боль утраты). Разные рассказчики – мальчик и взрослый человек. Взрослому понятно поведение животного. Он мог остановить ежика, но разрешает ему уйти.

(Ю. П. Мориц «Сто фантазий»)

Мир фантазии – очень важный для ребенка мир. Живой ключ фантазии бьет в детях сильнее, чем во взрослых. Они часто раскрашивают действительность в более яркие цвета, делая ее занимательной, интересной.

В разделе развиваются и углубляются представления (полученные школьниками в предыдущих классах) о видах фантазии, ее роли в жизни детей и взрослых, о людях-фантазерах.

Тема детской фантазии раскрывается в двух аспектах: а) виды фантазии, ее роль в жизни человека; б) люди-фантазеры. Именно эти стороны темы оказываются главными при обсуждении, хотя рассказы В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, Р. П. Погодина, стихи Ю. П. Мориц и др. дают прекрасный материал для самой разнообразной работы с текстом.

Дети уже встречались со стихами Ю. П. Мориц и в том числе с небылицами («Хохотальная путаница»). Работа со стихотворением «Сто фантазий» расширяет представление о Юнне Мориц как детском поэте и знакомит с еще одним видом ее «небылиц». Соответственно продолжается работа над жанром небылицы в целом.

Задачи:

• развивать представление о смешном (комическом);

• развивать представления о разных видах фантазии;

• выявить в содержании стихотворения реальное и фантастическое;

• закреплять понятия «небылица», «народная небылица», «литературная небылица»;

• развивать речевое чутье при логическом анализе содержания, умение выделять реальное (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• чтение по ролям;

• выразительное чтение;

• работа с иллюстрациями;

• творческая работа (устный рассказ в жанре небылицы; иллюстрирование);

• речевая работа: различение реального и фантастического в содержании произведения.

Дополнительные вопросы и задания

1. Чем стихотворение не похоже на небылицу? Прочитайте это стихотворение без первой строфы – первых четырех строк. А теперь оно стало больше похоже на небылицу?

2. Прочитайте строки, в которых говорится о том, что бывает в жизни.

3. Прочитайте выразительно диалог с прохожими. Постарайтесь выразить в вопросах сильное удивление, а в ответах – гордость.

4. Рассмотрите в учебнике рисунки. Найдите на них иллюстрирование того, что есть в стихотворении, и того, что в дополнение нафантазировал художник.

5. Какое еще знакомое вам стихотворение Ю. П. Мориц можно назвать небылицей?

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопросы 2, 1 (доп.). Основная часть стихотворения похожа на небылицу: в ней говорится о том, чего не бывает, что невозможно в жизни. Это получается потому, что здесь неверно выражены отношения между действием и условием (вторая строфа), между предметами разных размеров (кашалот большой, банка маленькая, он не поместится в нее; «кашалот зажат под мышкой» – он не поместится под мышку). Но в народной небылице обычно нет указания на то, что это придумано, «нафантазировано» кем-то, каким-то конкретным человеком. А здесь есть рассказчик, который все это невероятное придумал.

Вопрос 2 (доп.). Это первая строфа. Дети могут назвать также отдельные строки и фразы из других строф: «…шагаем налегке», «а в догонку мчатся люди», «я поставил на окно», «ты отправишься ко мне».

Вопрос 5 (доп.). «Хохотальная путаница».

(В. Ю. Драгунский «Не пиф, не паф!»)

В рассказе замечательного детского писателя В. Ю. Драгунского мы встречаемся с совсем другим видом фантазии – с тем, что можно назвать творческим воображением. За каждой строкой детской считалки мальчик, герой рассказа, видит целую картину. Именно потому его так ранят страшные события сказок, что он сразу представляет их во всех подробностях. Его воображение, то, что он придумывает, – конечно, совсем не та фантазия, что бывает в небылицах.