Чтение онлайн

Второй тематический блок «Веселые шутки о глупцах и глупости» объединяет русскую и аварскую шутки и стихотворение Дж. Родари «Пустые головы». Общим в них является средство создания шутки – игра многозначностью слова (см. комментарий к вопросам).

Два тематических блока раздела различаются тем, что первый включает произведения, в которых смешное, комическое не используется для осмеяния, осуждения. Это шутка ради самой шутки, развлечение, словесная игра. Во втором блоке – произведения с сатирическим эффектом. Здесь смеются, хотя и незло, над глупостью, глупыми поступками. На этом завершается знакомство с шуточными фольклорными произведениями в начальной школе, поэтому в обобщающий урок желательно включить все жанры шуточного фольклора, с которыми дети познакомились.

(В. П. Аникин «Рыбацкая и охотничья байки»; С. Г. Писахов «За дровами и на охоту»; Дж. Родари «Песня наоборот»)

Задачи:

• развивать представление о смешном (комическом), о средствах его создания в небылицах: изображение невероятного как реального жизненного события, рассказ от лица якобы участника невероятных событий;

• закреплять понятие о жанре небылицы (прозаические небылицы, байки).

Виды работы:

• чтение;

• выразительное чтение небылицы (передача голосом сомнения);

• беседа по вопросам;

• творческая работа (придумывание байки);

• инсценирование байки.

Дополнительные вопросы

1. Что объединяет обе истории?

2. Еще раз перечитайте начало байки. Где начинается невероятное, небывалое?

Комментарий к вопросам

Вопрос 1 (доп.). Обе истории невероятные, объединяет их общий предмет – хвост.

Вопрос 2 (доп.). Первое невероятное событие: «голова ушла, а хвост остался», но ведь на крючке была как раз голова, а хвост должен был упасть в воду.

В рабочей тетради предлагается придумать другое название – по событию или персонажу, а также творческая работа (встраивание в сюжет эпизода по аналогии с имеющимися).

(Л. Кэрролл «Алиса в Стране Чудес»)

Задачи:

• развивать представление о смешном (серьезный смысл шутки);

• развивать представление о персонаже-рассказчике;

• закреплять представление о небылицах, скороговорке;

• учить характеризовать персонажа по поступкам и речи;

• продолжать развитие речи: развивать речевое чутье при работе с разговорными словами и выражениями;

• знакомство с культурно-историческим наследием – творчеством английского писателя Л. Кэрролла.

Виды работы:

• рассказ учителя об английском писателе Л. Кэрролле;

• чтение;

• беседа по вопросам;

• работа с учебной статьей;

• называние глав;

• речевая работа: подбор синонимов к разговорным словам и выражениям.

Дополнительные вопросы

1. Понравилась ли вам Алиса? Расскажите о ней. Что это за девочка?

2. «Маялась», «улепетывал», «ни капельки не ушиблась». Подберите синонимы к этим словам. А что значат выражения «со всех ног», «сунуть нос»?

3. Зачем Алиса бросилась за кроликом?

4. Что говорят об Алисе поступки, о которых вы узнали в этой главе?

5. Найдите в тексте повторы слов. Что ими выражено?

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Возможный план:

1. Алиса встречает необыкновенного кролика. (Встреча с необыкновенным кроликом.)

2. Алиса летит по тоннелю вниз. (Вдогонку за кроликом.)

3. Погоня продолжается. (Продолжение погони.)

Вопрос 3. По звучанию это скороговорка, так как в ней есть сходно звучащие слова, что создает трудность в произношении. А по значению некоторые варианты скороговорки становятся небылицами, путаницами («Скушает мышка летучую кошку» и др.).

Вопрос 4. Здесь автор не просто описывает события, но как бы рассказывает их читателю-слушателю и постоянно делает свои замечания по поводу происходящего. Автор здесь – заинтересованный и увлеченный рассказчик. А особого персонажа-рассказчика, отличного от автора, здесь нет. Можно предложить учащимся найти как можно больше авторских «вмешательств» в рассказ.

Вопрос 2 (доп.). «Улепетывал» – убегал; «маялась» – томилась; «ни капельки» – ничуть, нисколько.

При работе с этой главой следует пояснить, что произошло с Алисой: она необыкновенно увеличилась, и ноги оказались далеко от головы.

Дополнительные вопросы

1. Обратите внимание на названия обеих глав. Чем они необычны?

2. Какие черты Алисы проявились в ее размышлениях и действиях?

Комментарий к вопросам

Вопрос 2. В стихах Алиса перепутала персонажей («дети» – «звери»), события, действия («попроворней одевайтесь» – «как вы там ни упирайтесь» и т. д.), образ действия («с ношей тащится» – «с воем тащится»).

Здесь замены взяты не из стихотворения, как бывает в путанице, где переставляются слова и из-за этого «перепутывания» возникает невероятное. Путаница – это небылица, здесь же получилось другое стихотворение, с противоположным смыслом.